施天婕

【摘 ? ?要】 ?學(xué)生的審美鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有積極價(jià)值，同時(shí)關(guān)系著學(xué)生的審美情操和綜合美術(shù)素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中，教師能夠通過(guò)滲透背景、循循善誘以及問(wèn)題教學(xué)等形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生贏在起跑線上。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;背景

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也更高，不再只關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何基于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課本中安排的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出新的美術(shù)課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)呢？

一、滲透背景，促進(jìn)鑒賞能力發(fā)展

任何一幅美術(shù)作品的形成都不是空穴而來(lái)的，都有其創(chuàng)作者，而創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，也不是完全客觀的，相反是充滿(mǎn)主觀色彩的，創(chuàng)作者的思想和情感會(huì)滲透在美術(shù)作品之中。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將一幅幅作品背后的創(chuàng)作背景傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從背景出發(fā)，理解其中的主觀內(nèi)容，從而更好地感知美術(shù)作品中的意境，提高鑒賞效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作背景的滲透，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)常識(shí)講解的過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)《王羲之與〈蘭亭序〉》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)背景的滲透，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。王羲之是我國(guó)著名的大書(shū)法，官至右軍將軍，在少年時(shí)期曾經(jīng)跟隨衛(wèi)夫人研習(xí)書(shū)法，非常的刻苦，同時(shí)，他也是一個(gè)我國(guó)書(shū)法史上的過(guò)渡人物，對(duì)東晉之前的書(shū)法進(jìn)行了總結(jié)，也形成我國(guó)書(shū)法史上的最高峰?！短m亭序》的創(chuàng)作背景是王羲之與一些高官在蘭亭水邊嬉戲，消災(zāi)祈福時(shí)，王羲之為他們的詩(shī)寫(xiě)的序文，其中記錄了蘭亭周?chē)拿谰昂途蹠?huì)時(shí)的歡快氣氛。在課堂中，教師將上述內(nèi)容講述給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在了解起因背景的過(guò)程中，更好地分析和鑒賞《蘭亭序》這一書(shū)法作品，從而提高鑒賞的效果，體會(huì)其中的肆意灑脫，促進(jìn)自身鑒賞能力得到發(fā)展。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠基于美術(shù)作品本身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作背景的滲透，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞效果。

二、循循善誘，逐步提高鑒賞能力

對(duì)一幅美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并不是一眼就可以定乾坤的，而是一個(gè)逐步深入的過(guò)程。因此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將原本整體的美術(shù)作品進(jìn)行分解，形成多個(gè)簡(jiǎn)單的部分，讓學(xué)生在對(duì)每一部分進(jìn)行分析和鑒賞的過(guò)程中，逐步完成對(duì)整體美術(shù)作品的賞析，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)知效果。同時(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生先從局部，再到整體進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，也能夠使學(xué)生不知不覺(jué)中把握對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的方法，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)》這一課的教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生逐步完成對(duì)《潑墨仙人圖》的賞析。具體而言，首先，教師將學(xué)生所要分析的《潑墨仙人圖》進(jìn)行拆解，形成“作者”“畫(huà)作的類(lèi)型”“畫(huà)作中的主要內(nèi)容”“畫(huà)風(fēng)”等板塊;其次，教師讓學(xué)生依次進(jìn)行上述板塊的分析，使學(xué)生在了解作者梁楷，以及潑墨畫(huà)的特點(diǎn)后，能夠更好地認(rèn)知《潑墨仙人圖》中的畫(huà)風(fēng)和畫(huà)作中所表達(dá)的飄逸風(fēng)格等內(nèi)容;隨后，教師讓學(xué)生從整體出發(fā)，對(duì)《潑墨仙人圖》中的意境進(jìn)行感知，從而讓學(xué)生完成對(duì)整體作品的鑒賞，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的成長(zhǎng)。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力的訓(xùn)練，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，一步步完成對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知和分析，從而逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

三、問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步分析

問(wèn)題是課堂教學(xué)中的一種常用工具，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳工具，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，美術(shù)教師基于學(xué)生要鑒賞的美術(shù)作品，提出具有探究性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身已有的美術(shù)知識(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)鑒賞能力，對(duì)畫(huà)作進(jìn)行細(xì)致的分析，從而在完成問(wèn)題解答的同時(shí)，逐步落實(shí)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，提高學(xué)生的自主鑒賞能力。

例如，在進(jìn)行《生活與藝術(shù)中的花》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)本節(jié)課所要教學(xué)的“常見(jiàn)花的造型特點(diǎn)和寓意”“中外不同表現(xiàn)手法中對(duì)花特點(diǎn)的表示”等內(nèi)容，使用多媒體播放器播放古今中外不同文化、不同時(shí)代下的有關(guān)花的圖案，并向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“為什么從古到今，我們都會(huì)使用自然界當(dāng)中的花來(lái)做裝飾呢？用花的圖案來(lái)做裝飾有什么作用呢？”“是什么原因造成了中西方有關(guān)花的圖案樣式和表現(xiàn)特點(diǎn)的差別呢？你認(rèn)為哪種更符合東方人的審美呢？”使學(xué)生在問(wèn)題的牽引下，自主進(jìn)行有關(guān)花的圖案鑒賞，促進(jìn)學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)步步分析，提高鑒賞能力。

不難看出，對(duì)學(xué)生而言，教師以問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題答案的主動(dòng)探尋中，逐步提高自身的鑒賞能力，促進(jìn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步彰顯學(xué)生在課堂中的價(jià)值和地位，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，不斷滲透美術(shù)作品相關(guān)背景，提出相關(guān)問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中，提高自身的鑒賞能力，從而滿(mǎn)足新課改中的教育要求。

【參考文獻(xiàn)】

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