李代川

摘要：隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸受到了廣大教師的廣泛應(yīng)用，尤其是在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于真正的讓學(xué)生所學(xué)的知識變成他們自己的。所以老師就要積極的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要通過項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，使得高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題得到解決。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高中信息;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0147-01

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生將所自身所學(xué)去去融合到現(xiàn)實(shí)生活中，在授課的時(shí)候進(jìn)行一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動項(xiàng)目。這個(gè)目的就是讓學(xué)生學(xué)會怎么用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的那些問題。同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系得進(jìn)一步發(fā)展。在充分認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法之后，我們可以輕易發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)為高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了很好的效果，這就讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加牢固的吸收同時(shí)不斷的提升自身的能力水平。下面就項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要分析出以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的滲透

對教學(xué)情景的構(gòu)建是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。其實(shí)通俗的碩就是進(jìn)行情景化的課堂授課。這也是順應(yīng)了新課程改革的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系構(gòu)建。高中生通常都有自己的想法和世界觀，這就可以當(dāng)作進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的切入點(diǎn)。老師不妨根據(jù)這個(gè)年紀(jì)階段的學(xué)生心理需求去設(shè)計(jì)情景進(jìn)行授課，讓他們逗能參加到教學(xué)活動當(dāng)中來。同時(shí)還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。通過優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中去，提高他們的核心素養(yǎng)。

舉例來說，在進(jìn)行表格的操作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，授課的老師可以不僅僅是在教科書的范圍內(nèi)進(jìn)行授課，可以試圖從生活實(shí)際中進(jìn)行切入，將課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行一個(gè)結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生們一起挖掘現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的那些表格信息，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探索，看看能找出哪些現(xiàn)實(shí)生活中的表格。通過這樣的方式讓信息技術(shù)授課正式和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合?？梢允沟脤W(xué)生們都能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.教學(xué)以小組合作為主，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的滲透

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，想要讓學(xué)生可以更加順利并且透徹的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的精髓，在于多情況下通過小組合作的方式可以起到很大的幫助。老師把項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容整合進(jìn)了學(xué)生的平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式在高中的信息技術(shù)教育當(dāng)中并不罕見。這對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平和精神的提升都會起到很大的作用?？梢钥闯觯蠋煈?yīng)當(dāng)盡量在高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。從而真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂。

比如在進(jìn)行有關(guān)信息加工這塊內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師不妨就將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動和學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生自己的想法都能在進(jìn)行小組合作的過程中得到發(fā)揮和體現(xiàn)。再進(jìn)行合作的時(shí)候，常常會遇到這樣那樣的問題，這個(gè)時(shí)候老師需要的不是馬上幫助學(xué)生解決問題。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己的去探索，自己來解決問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有分析問題的能力。從而為了學(xué)生的將來進(jìn)行鋪墊。使得學(xué)生可以牢牢的掌握住這個(gè)知識點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的滲透

在當(dāng)今的社會中，所有的行業(yè)幾乎都在追求創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新可以帶動事物發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步，提高效率。那么在盡進(jìn)行教學(xué)的過程中自然也離不開創(chuàng)新。這其中體現(xiàn)在兩方面，老師的教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。一個(gè)有趣的創(chuàng)新教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)的能力。這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。

例如：在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的《語言編程》的部分時(shí)，進(jìn)了完畢有關(guān)的只是概念講解以后，老師可以拿出一些項(xiàng)目中的實(shí)際代碼給學(xué)生進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)。又或者是在實(shí)際的工作代碼中找出問題，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行領(lǐng)悟并且自由發(fā)揮。還可以讓學(xué)生對這些程序語言進(jìn)行二次開發(fā)并運(yùn)行一下，看看能不能達(dá)到自己想要的效果，如果沒有分析一下這是為什么。在讓學(xué)生思考下還有沒有其他思路來實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能或者想法。這就充分的鍛煉了學(xué)生的思維和知識技能?？催@樣的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生去探索，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生進(jìn)一步把知識學(xué)活，并充分掌握信息技術(shù)中的知識點(diǎn)。

通過上面所講的內(nèi)容可以看出，我們需要充分的利用項(xiàng)目教學(xué)來進(jìn)行高中信息技術(shù)課程的授課，對于高中的計(jì)算機(jī)課程提供一個(gè)很好的教學(xué)方式。這就在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作水平的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)了全面的幫助學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍慧玲.高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]李惠瑩.項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.