李勝男

摘? 要：伴隨新課改的深入推進，體育學科的受重視程度不斷提升。特別是在小學體育教學中，教師應結合不同階段學生的身心發(fā)育特點、肢體協(xié)調性及反應能力等，科學地進行教學設計，豐富學生的學習體驗，發(fā)展其多樣愛好，使其擁有健康的體魄、良好的抗壓能力，并掌握運動技巧。隨著網球走進中小學校園，在小學體育教學中，教師可應用體育游戲，激發(fā)學生網球興趣，促進其了解網球、感受網球魅力。為此，筆者展開對小學體育如何運用體育游戲推進網球教學的策略分析。

關鍵詞：小學體育? 體育游戲? 網球教學

小學體育新課標中明確指出“體育教學的開展既應提高學生的自我保健意識，使其掌握科學的健身方法，還應關注學生的心理健康，讓他們感受體育精神，不斷超越自我^[1]”。網球作為廣受歡迎的運動項目，雖然其在我國的起步相對較晚，但因其對提高學生的反應能力、思維能力及增強小學生體質具有舉足輕重的作用，并且對小學生來說較為新鮮、有趣，同時更有助于學生釋放壓力、使他們的注意力變得集中而走進校園。在體育教學中，教師可應用體育游戲的方式讓學生了解網球、走進網球，從而愛上體育、堅持鍛煉。

一、淺議小學階段運用體育游戲展開網球教學的意義

新課標強調學生才是學習與發(fā)展的主體^[2]。為此，作為新興體育教學項目，很多學生在日常生活中接觸網球的機會有限，其在教學中難免存在一定的陌生感。若教師依然秉持照本宣科的方式，或是側重運動技巧的機械講授，則會使部分學生對網球運動產生畏難情緒，進而心存抵觸，其教學效果便可想而知。尊重小學生的認知規(guī)律與興趣愛好，引入體育游戲進行網球教學，有助于構建輕松愉快地體育教學氛圍，拉近師生之間的距離，使大家在相互協(xié)作中了解網球，逐漸具有良好的控球能力、形成較好的“手感”。從而，在循序漸進教學中讓小學生走進網球、具有良好的運動能力與身體素養(yǎng)，并充分感受這項運動的樂趣與魅力。

二、在小學體育中運用體育游戲進行網球教學的策略

為了提升教學的有效性、趣味性，可將體育游戲穿插在網球教學的任何一個部分之中。例如：在準備活動階段，為了充分地調動學生的積極性，可設計如“自拋轉身接反彈球”“拋球叫號”“移動中的互相扔球和接球”“地滾球”“貼膏藥”等游戲。如此一來，可以利用體育游戲自身的特點，靈活的控制活動量強度、活動密度，同樣還可以通過游戲達到熱身的效果。此外，還可以促進學生進行合作學習，使其網球技術得到進一步的提升。在體育教學中，運用體育游戲推進網球教學，可嘗試：

（一）引入步法訓練游戲

網球教學需要學生具有良好的身體素質。步法練習是小學網球教學中最重要的一環(huán)，鑒于網球移動軌跡具有較大的不確定性的，學生在網球學習中需要在短時間內達到相應的位移點，這便需要大家具有準確地判斷力與靈活的下肢，能夠快速地移動^[3]。

為了使低年級的學生了解步法，教師便可引入體育游戲，采用潛移默化的方式進行訓練。為此，可應用“網球搬運工”游戲。如此一來，其有助于提高學生移動速度;使他們具有良好的控球能力;促進學生在玩中學。為此教師需要給學生一人一支網球拍，并準備4個網球框、多個網球。接著，將學生平均分成男女混合、人數相等的兩隊，設置A點為起點，在距離A點10米處設置為B點;在AB端放置各一個網球框，A端框內放置30個網球。老師發(fā)出比賽的哨音后學生以最快的速度將A點的網球運送到B端的網球框內。在運球過程中，步法錯誤、球掉落、執(zhí)拍動作不規(guī)范都將扣除相應的分數，為了獲取小組賽的勝利，可給學生一定的練習時間，使其在組內分享有益的運球經驗、下肢移動方法等。促進學生掌握正確的步法，使網球學習變成深受小學生喜愛的游戲。

（二）引入升級訓練游戲

在面對中高年級的學生時，他們已具有一定的網球學習基礎，教師便可引入升級版體育游戲，提高網球教學的效率。例如：引入網球搬運工游戲，以便學生具有良好的反應、肢體協(xié)調能力，使其認識到合作的重要性。以“之”字步法練習，讓學生運用并步、前交叉步、后交叉步、跨步等等指定步法進行比拼，幫助其夯實網球學習基礎。

為此，教師可設A點為起點，在距離A點右上方10米處設B點，然后設置C點、D點、E點、F點，點與點之間成“之”字形排列，在距離F點10米處設置為終點G點;在A、G端放置各一個網球框，A端框內放置多個網球，當教師發(fā)出比賽的哨音后，學生需要以最快的速度將A點的網球運送到G端的網球框內。在此環(huán)節(jié)中，運送網球數量越多的小組獲勝，并對其施以物質獎勵。

（三）引入擊球訓練游戲

為使學生具有良好的擊球能力，實現寓教于樂。教師可引入多球練習，并將其融入體育游戲，為學生創(chuàng)設活躍的擊球游戲氛圍。

例如：教師可運用多媒體教學的方式，讓學生觀看運動員擊球的畫面，使其被網球運動員專業(yè)的姿勢、瀟灑的揮拍擊球動作所吸引。接著，進行演示教學，并注意幫助學生糾正錯誤動作。最后，引入“快速拍擊”游戲。這樣一來，有助于提高學生的擊球速度、使其注意力集中于揮拍擊球上。當學生出現打偏球的時候，教師應及時提醒，使學生在游戲中反思，掌握正確的揮拍姿勢與動作。相較于直接向學生傳授網球理論知識、灌輸揮拍的方法，網球游戲有助于學生的自由發(fā)揮、在玩中揣摩動作技巧。

結語

綜上所述，提升小學體育教學的有效性、構建高效網球課堂，并非一朝一夕之功。作為體育教師，一方面應了解不同年齡段學生的身心發(fā)育情況，重視與學生的互動、交流;另一方面還應具有創(chuàng)新施教的能力，善于應用體育游戲，在豐富網球教學的同時，吸引學生的積極參與，從而不斷提高其控球能力、掌握移動步法，在發(fā)展他們多樣體育愛好的基礎上，使其熱愛網球運動、形成終身鍛煉的意識。通過這樣的授課方式，使小學體育教學質量與水平更上新層次，以促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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[3]孔琦.新興體育項目融入小學體育與健康課程的路徑與實施效果研究——以南京師范大學附屬小學為例[D].南京體育學院， 2019（6）：19.