王旭華

摘 要：初中階段乃是學生人生觀以及世界觀形成的重要階段，而社會主義核心價值觀的滲透能夠幫助學生樹立一個正確的三觀，對學生今后的成長與發(fā)展有著深遠的影響。本文主要圍繞初中歷史教學，就社會主義核心價值觀的融入路徑進行簡要的分析。

關鍵詞：初中歷史 社會主義核心價值觀 路徑

“富強、民主、自由、平等……敬業(yè)、友善”，這24個字從社會層面、國家層面以及個人層面體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。初中生乃是我國未來發(fā)展的主力軍，他們的價值觀，世界觀不僅影響到他們今后的發(fā)展，也會對國家的發(fā)展有所影響。因此，在課堂教學中，教師需要將核心價值觀融入到教學之中，以幫助學生樹立一個正確的三觀。

一、在歷史教學中融入核心價值觀的重要意義

1.有助于幫助學生樹立一個正確的三觀

初中階段乃是學生人生發(fā)展的重要階段，該階段也是學生人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要階段。但是，在初中教育中，許多學校都更重視學生的文化成績，而忽視了對學生德育教育的開展，沒有將社會主義核心價值觀融入到教育之中。這樣一來，雖然學生的文化素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)，但是他們的思想道德素質卻沒有得到提升，這不利于學生的長遠發(fā)展。但是，在歷史教學中，如果教師能夠將社會主義核心價值觀融入到教學之中，讓學生體會富強、民主、自由等核心價值體中的內容，那么就會幫助他們形成一個正確的三觀，從而指引著學生朝著更好的方向發(fā)展。

2.能夠加深學生對知識的理解

在以往的教學中，教師采用單一化的教學法，導致課堂的氣氛較為枯燥，這極大地挫傷了學生的學習興趣，不利于學生對知識的理解。[1]但是，在歷史教學中，如果教師能夠將核心價值觀的內容通過實際案例的形式融入到其中，通過充分挖掘歷史教材中的核心價值觀內容，那么就能夠激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，也能夠使學生對核心價值觀的內容有著更加深刻的理解。

二、核心價值觀的融入路徑分析

1.滲透國家層面的價值觀

在社會主義核心價值中，“富強、民主、文明、和諧”是從國家層面上闡述核心價值觀的內容，這幾方面也是中國夢的直接體現(xiàn)。在歷史教學中，教師可以將“天下興亡，匹夫有責”滲透到教學之中，使學生在讀書之余可以關心國事，做到家事國事天下事，事事關心，而不是一個書呆子。

在歷史教材中，有許多的歷史資源都包含了對國家層面上的核價值觀內容，那么教師可以挖掘教材中歷史資源，為學生講述我國悠久的民族歷史，通過各種歷史案例來激發(fā)學生的愛國之前。例如，在講述到列強的侵略這部分內容時，教師可以先講述鴉片戰(zhàn)爭，然后再講述八國聯(lián)軍的侵略，最后講述抗日戰(zhàn)爭。[2]那么通過這些故事講述來概述雖然我國人民備受列強的欺凌，但是中國人民經過不屈的斗爭最終當家做主。在講述這部分的內容時，教師可以采用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，通過播放視頻以及圖片的方式，來刺激學生的感官意識。當學生觀看到列強侵略中國勞動人民的視頻，看到戰(zhàn)火紛飛下中國的慘狀，學生的愛國熱情就會被激發(fā)，他們就會感受到即便面對內憂外患的形勢，中國人民也在不斷追求這國家的民主、文明以及富強。

2.滲透社會層面的價值觀

在社會主義核心價值觀中，“自由、平等、公正、法治”乃是從社會層面上來闡述核心價值觀，這是對我國特色社會主義的直觀反映。中國共產黨從一開始的星星之火，經過不斷的斗爭與發(fā)展成燎原之勢，在這個過程中，中國共產黨經歷了各種艱苦的斗爭，無數(shù)黨員秉承著自由、平等、公正以及法治的價值觀，前仆后繼，為建設新中國不懈的奮斗。在歷史教學中，教師可以充分挖掘教材中的資源，為學生闡述自由、平等、公正以及法治的社會理想與追求。如，在《走向社會主義之路》的教學中，教師可以圍繞新中國成立以來實施的各種舉措進行分析，例如以馬克思主義為指導思想，著手社會主義形態(tài)的建立，并且制定了社會主義政治制度，這些都反映了中國共產黨在追求社會的自由、平等、公正與法治。

又比如，為了讓學生對核心價值觀有著更深的理解，教師可以豐富自己的教學方法。如，為了加深學生對“自由”的理解，教師可以組織一場演講比賽，讓學生在課后上網尋找資料，讓學生去查找自新中國成立以來，所實施的那些舉措是反映了對自由的向往與追求。那么通過上網查詢，有的學生從中國制定的各種制度分析，挖掘其中對自由的體現(xiàn);還有的學生則從言論自由著手，闡述人們對自由的追求。

3.滲透個人層面的價值觀

在初中教育階段，正是學生價值觀形成的關鍵階段，而在社會主義核心價值觀中，愛國、敬業(yè)、誠信以及友善乃是從個人層面來闡述一個公民所需要具備的基本規(guī)范。所謂愛國，便是指每一個公民都需要具有熱愛祖國的感情，能夠為祖國以及人民而奮斗。例如，在《抗日戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以播放一些有關抗日的視頻，利用這些視頻資料來激發(fā)學生的愛國之情。又比如，可以播放體育健兒為祖國爭光的比賽視頻，通過這些視頻來激發(fā)學生的民族自豪感以及激發(fā)他們的愛國之情。

結語

綜上，在初中歷史教學中，教師需要充分挖掘教材中的歷史資源，將社會主義核心價值觀融入其中，在滲透核心價值觀之時，教師可以從國家、社會以及個人層面三方面著手，將社會主義核心價值觀的內容滲透到教學之中。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，更能夠幫助學生樹立一個正確的三觀。

參考文獻

[1]孫彩云.簡析社會主義核心價值觀在中職歷史教學中的培育[J].高考，2019（15）：286.

[2]韓元明.在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的策略[A].教師教育論壇（第二輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019，2.