陳群鴻

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個行業(yè)都在快速地發(fā)展，對高技術人才的要求也越來越高，在我國的教育體系中，中職教育是非常重要的一環(huán)。數(shù)學作為一門重要的基礎性課程，也需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。根據(jù)專業(yè)的需求對中職生進行教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)理論與實際操作能力強的高技術人才。在實際的數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)學生的專業(yè)需求進行教學，從而使學生的理論知識能夠更好地和實踐結合在一起。本文分析了我國中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探索了我國中職學校數(shù)學教學中存在的問題并提出了解決的方案。

關鍵詞：專業(yè)需求 中職數(shù)學 教學改革

改革開放以后，我國的教育行業(yè)也開始快速的發(fā)展，教育水平也有顯著的提高，從而培養(yǎng)了大量的實踐與理論結合的專業(yè)性人才。數(shù)學作為學校的基礎性課程，培養(yǎng)學生素質(zhì)有非常重要的作用，現(xiàn)如今大部分的中職學校對數(shù)學的教學都是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有進行創(chuàng)新和改革。一直按照以往的教學模式進行教學，學生對數(shù)學學習的興趣不高，上課的方式比較的枯燥乏味，從而學生的數(shù)學成績比較的低。教師應該更新教學的模式，對授課的過程進行創(chuàng)新，提高學生的興趣和基礎課程的成績。俗話說得好“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這足以說明學好數(shù)學的重要性。不同的學科有不同的專業(yè)需求。如果把專業(yè)性的學科和數(shù)學課程能夠有效地結合在一起，可以提高專業(yè)課程的學習效率，從而發(fā)揮專業(yè)學習的最大作用。

一、我國中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

由于我國九年義務教育的改革，中職生的數(shù)量開始逐漸地減少，中職生的基礎性課程學習情況也比較差，成績也很不理想。在實際的教學過程中，教師教學具有一定的難度，學生對基礎課程學習不感興趣。因此學校應該更新授課模式，提高學生學習的有效性，從而提高學生的綜合能力的發(fā)展。由于目前社會對人才的需求越來越大，對專業(yè)性技術要求也越來越高。隨著社會的發(fā)展，學生的數(shù)學成績卻并沒有提高。

在中職生的數(shù)學課程中教材內(nèi)容單調(diào)，教學模式比較落后。很多學校的課本都是各個省市的教師自己編寫的，編寫的間隔比較長，教材的更新?lián)Q代比較慢，書本內(nèi)容比較落后 ，學生不能掌握最新的知識，學習的知識內(nèi)容不符合社會的實際發(fā)展情況。數(shù)學是文化課里面非常重要的基礎性課程，數(shù)學的學習是一環(huán)扣一環(huán)的，短時間內(nèi)是學不好的，所以中職生在專業(yè)課知識的學習能力和數(shù)學課的學習能力不一樣。近些年來，中職學校對教學的模式進行了創(chuàng)新，對教學設備也購買了一部分。但是在上課的過程中，還是教師為主，學生為輔的局面。學生學習的積極性不高，對知識的掌握程度不夠，考試還是作為考量學生成績的唯一標準，評估手段缺乏創(chuàng)新[1]。在授課過程中，教師應用多媒體的時間不夠，在課堂內(nèi)主要還是以傳統(tǒng)的授課模式為主，這樣不利于學生增加對學習的興趣，降低了學校創(chuàng)新的改革力度和發(fā)展水平。

二、我國中職學校數(shù)學教學中存在的問題

1.教育理念落后，教師的素質(zhì)比較低下

中職生的教育應該以專業(yè)需求為導向來展開，這種教育模式對教師的專業(yè)性要求也越來越高。中職教師應該對知識的內(nèi)容進行拓展和延伸，從而更好地去教授學生知識。目前，大部分中職院校的教師專業(yè)水平比較低下，自身的知識也不夠豐富，對專業(yè)的知識理解的比較片面，在數(shù)學教學的過程中，也存在著很多的問題，不利于整體教學水平的提高。中職院校的教育理念主要就是就業(yè)，中職生學習數(shù)學也逐漸地專業(yè)化，為了符合時代的發(fā)展，教師應該進行專業(yè)的培訓，提高自身的理論知識和實踐能力。教師應該對數(shù)學教材中的知識點進行梳理和總結，然后熟練的進行教學，把握專業(yè)知識融會貫通，以專業(yè)需求為導向進行數(shù)學教學，提高學生的綜合能力。教師嚴格地把控教學的尺度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好的服務學生[2]。

2.沒有突出中職數(shù)學專業(yè)的特點

學生在中職的學習過程中，學習專業(yè)課知識的時候需要數(shù)學知識作為基礎，不同專業(yè)的不同內(nèi)容對數(shù)學知識的需求也不相同。中職數(shù)學在教學的時候應該分析不同專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)對數(shù)學課程的需求來制定相應的教學模式和內(nèi)容。但是大部分的數(shù)學教材都是相同的，教師的教學模式也是一樣的，這就阻礙了學生數(shù)學成績的提高。比如，學習立體幾何知識的過程中，教師對模具專業(yè)的學生應該講解立體幾何的知識，學習護理專業(yè)的學生不用完全的掌握立體幾何的知識。簡而言之，要根據(jù)學生的專業(yè)需求為導向，對學生進行教學，立體幾何對模具專業(yè)的學生就業(yè)是非常有用的，但是護理專業(yè)的學生沒有特別大的影響，所以應該針對性地進行

教學。

3.教師沒有對自身進行正確的定位

教師在中職生的教學過程中，對中職教育的認識不夠到位，思想觀念比較的陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，依舊按照以往的教學方式教學。中職院校的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術水平和職業(yè)操作的能力。大部分的中職教師都是從其他中學調(diào)過來的，教學理念不符合中職生的發(fā)展，不和學生進行深入的溝通，對學生的關心程度不夠，大部分的學生認為數(shù)學課程的學習存在很大的難度，對數(shù)學課程存在恐懼心理。對于數(shù)學基礎差的學生，教師沒有及時地進行勸導，學生對數(shù)學課程沒有興趣，教師對學生進行授課也是徒勞，教師不知道學生真正的想法，不能引導學生更好地進行學習。

4.中職生不夠重視數(shù)學課程，態(tài)度不夠端正

中職院校學生的學習主要是以專業(yè)性的課程為主，因此，對數(shù)學的重視程度不夠，中職生認為數(shù)學是一門輔助性的課程。這種錯誤的看法，導致很多學生認為學了數(shù)學也沒用，產(chǎn)生了不如不學的想法，從而對數(shù)學產(chǎn)生了偏見，這種觀念使中職生在專業(yè)課的學習過程中，沒有數(shù)學知識作為支撐，影響了整個知識體系的發(fā)展。學生在剛進入中職院校的時候，選了學習的專業(yè)，忽略了其他的基礎性課程。尤其是難度較大的數(shù)學課程，沒有得到足夠的重視，忽略了學習數(shù)學的作用。

5.中職生自身的學習能力比較低

中職院校的學生專業(yè)課占用了大量的學習時間，很多學生愛玩的性格減少了學習的時間，不夠重視學習。大部分的中職院校的學生基礎知識比較差，數(shù)學學習是一環(huán)扣一環(huán)的，前面基礎差后面就跟不上，因此導致學生對數(shù)學學習的能力比較差，學生不能對數(shù)學進行系統(tǒng)的學習[3]。

三、基于對專業(yè)需求為導向提高中職數(shù)學教學有效性研究的幾點思考

1.注重中職教材建設，創(chuàng)新教學模式

目前，我國的職業(yè)教育進入了一個新的階段，在中職院校的課程設置方面，應該加強理論與實踐的聯(lián)系。在選用數(shù)學教材的時候，應該與各專業(yè)之間緊密地聯(lián)系起來，讓學生充分掌握專業(yè)的知識，在教材的內(nèi)容中，應該融入創(chuàng)新的內(nèi)容和精神，結合實際的情況讓學生把理論和實踐更好地結合起來。針對性地進行教學，學生應該建立自己的學習目標。教師應該讓學生明白，學習知識不只是死記硬背，還可以在實踐的過程中對知識進行融會貫通。教師在教學的過程中，可以通過創(chuàng)新教學方式給學生傳遞知識，根據(jù)舉例子等生活中的現(xiàn)象來滿足學生的專業(yè)課需求。

2.創(chuàng)新教育理念，提高教師自身素質(zhì)

中職院校引進科學的教育理念，學習是實踐能力和理論知識的統(tǒng)一，應該清除傳統(tǒng)的重視課本知識的錯誤思想，應該重視實踐的操作能力。通過學生實踐的學習可以提高學生學習的興趣，教師對教育方法進行改革，廣泛的應用信息技術和多媒體等新興的教學方式，增強學生的學習能力，提高學生學習數(shù)學課程的能力。

3.充分融合專業(yè)課和數(shù)學課程的學習

中職教師在備課的過程中，應該嚴格的備課，按照中職院校改革的要求進行備課。中職老師應該根據(jù)專業(yè)的需求導入數(shù)學知識進行授課，分專業(yè)針對性地進行教學，創(chuàng)新上課的內(nèi)容，讓數(shù)學知識和學生的專業(yè)課融為一體。在課堂教學中，教師應該積極應用電子化的數(shù)學教學方式，改變以往的數(shù)學教學模式進行趣味教學，提高學生學習的積極性，讓學生主動的快樂地去學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的能力[4]。

4.引導學生正確的價值觀

中職生以就業(yè)為導向?qū)W習專業(yè)課知識，就業(yè)壓力比較大，學生的價值觀還不夠成熟，教師應該引導學生建立正確的價值觀，讓學生養(yǎng)成愛學習的習慣。比如，在學習“三角函數(shù)”這一部分的時候，教師應該引導學生記憶公式，并根據(jù)記憶的程度讓學生進行比賽，對于記憶熟練的同學給予相應的獎勵，以此來激勵同學們自主的記憶公式，從而增加學習的興趣。中職教師正確地引導學生，能夠建立正確的三觀，提高學生的綜合能力，提高崗位上的競爭力[5]。

結語

在中職院校的教學過程中，教師應該以學生的專業(yè)需求為導向，教授不同的數(shù)學知識，根據(jù)學生的不同專業(yè)，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而發(fā)揮數(shù)學在專業(yè)課程中的作用。中職院校為社會培養(yǎng)了大量的技術性人才，數(shù)學課程的學習是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要部分，為了適應社會的發(fā)展，教師應該對教學模式不斷地進行創(chuàng)新，讓教學的內(nèi)容和實踐的課程緊密地結合起來，促進學生全面的發(fā)展。教師應該增加責任心，增強自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的儲備能力，保證中職院校的教學質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才。

參考文獻

[1]金彪.以專業(yè)需求為導向的中職數(shù)學教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）：68.

[2]隋龍.淺談如何提高職業(yè)院校數(shù)學教學質(zhì)量[J].中國高新區(qū)，2018（13）：81-82.

[3]葉海燕.基于專業(yè)需求的中職數(shù)學教學改革研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）：65-66.

[4]張勤芳.以專業(yè)需求為導向的中職數(shù)學教學改革[J].河南教育（職成教），2018（05）：36-37.

[5]盛光.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革策略探討[J].黑龍江科學，2018，9（08）：124-125.