李大榮

摘? 要：名著閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，還能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的精神世界更加豐富。本文首先分析了在初中語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性，然后針對如何開展引導(dǎo)式名著閱讀提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)? 引導(dǎo)式?? 名著閱讀

初中語文是初中階段的重要科目，在語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式的名著閱讀有非常重要的意義，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的開展引導(dǎo)式的名著閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到文化的熏陶，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、在初中語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性

（一）有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備

閱讀在學(xué)生的成長過程中是非常重要的，閱讀不同的內(nèi)容能夠讓學(xué)生有不同的收獲。在名著中包含了作者豐富的人生智慧，通過閱讀這些名著能夠讓學(xué)生對前輩的文明進(jìn)行更好的傳承^[1]。在名著中包含了歷史文化、風(fēng)土人情等多方面的內(nèi)容，通過閱讀名著還能夠使學(xué)生的視野越來越開闊，積累更多的知識。

（二）有利于提高學(xué)生的關(guān)注力，發(fā)展學(xué)生的思維水平

學(xué)生在開展閱讀活動時需要使自己的注意力非常集中，這樣才能夠更好地進(jìn)入到名著所描繪的情境中。在閱讀的時候，學(xué)生還要學(xué)會思考和辨別，對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行猜測，與作品中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的思維能力能夠得到有效的發(fā)展，大腦會更加具有靈活性，想象能力和發(fā)散思維也會隨之提高。

二、在初中語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式名著閱讀的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在文學(xué)名著中往往包含了作者非常豐富的思想，初中階段的學(xué)生正處于價值觀形成的重要時期，閱讀這些名著對于他們的成長有非常重要的意義。很多名著的內(nèi)容都有一定的深度，學(xué)生理解起來有一定的難度^[2]。教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生解釋名著的內(nèi)容，讓學(xué)生對名著的內(nèi)涵有更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。教師可以發(fā)揮多媒體的作用，將圖片、視頻等融入名著閱讀中，讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有更加直觀的了解。這樣的教學(xué)形式對學(xué)生來說非常有吸引力，還能夠?qū)W(xué)生的理解難度降低。比如，在閱讀《水滸傳》這篇名著的時候，教師可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對原著的內(nèi)容有更高的理解。在觀看視頻之后，學(xué)生對原著的興趣會更加濃厚，也會有更加深入的理解。

（二）開展不同類型的引導(dǎo)式閱讀

在開展引導(dǎo)式名著閱讀的時候，應(yīng)該根據(jù)不同的名著類型選擇不同的閱讀方式。倘若在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時都采用一樣的方式，則很難有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力^[3]。在初中名著閱讀中，有很多不同的類型，包括科普類（如《昆蟲記》）、紀(jì)實類（如《紅星照耀中國》）、散文類（如《朝花夕拾》）、詩歌類（如《繁星·春水》）等。因此，教師要根據(jù)名著體裁的不同來引導(dǎo)學(xué)生。首先，對于小說類名著的引導(dǎo)。小說中的故事情節(jié)一般都比較豐富，在閱讀這一類名著的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解作者想要表達(dá)是情感，并且對作者在文學(xué)作品中所使用的文學(xué)技巧進(jìn)行分析。有了明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀的過程中會更有目的性。比如，在閱讀《狂人日記》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到魯迅在作品中所塑造的形象實際上是為了暗諷舊的文化制度對人在思想上的禁錮，并且適當(dāng)為學(xué)生講解一些文學(xué)技巧方面的內(nèi)容。在明確的閱讀的重難點和，并且了解了小說的寫作背景之后，學(xué)生在自主閱讀時方向會更加正確。其次，對于詩歌類名著的引導(dǎo)。在閱讀詩歌的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)特征有一定的了解，并且對經(jīng)典的詩句進(jìn)行背誦。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌與其他體裁的作品是不同的。比如，在閱讀《繁星·春水》這首詩歌的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的表達(dá)方式，感受詩歌的魅力。

（三）組織多種名著閱讀活動

在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生組織多種形式的名著閱讀活動，讓學(xué)生對閱讀之后的體會進(jìn)行交流，展示自己的閱讀成果。教師可以為學(xué)生組織讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生和其他同學(xué)分享一下自己在閱讀中的收獲。比如，在閱讀《駱駝祥子》這篇名著的時候，學(xué)生就可以針對“洋車夫”這個話題展開交流會，先對這本書的背景進(jìn)行討論，然后搜集更多與洋車夫有關(guān)的資料，結(jié)合名著的內(nèi)容來談一談自己的閱讀感受。教師還可以為學(xué)生組織一些競賽類的活動，如詩朗誦、故事匯等活動，鼓勵學(xué)生積極地參與。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)名著中的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行改編，上演舞臺劇，讓學(xué)生通過自己的親身體會更好的理解名著的內(nèi)容。在活動之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，產(chǎn)生更多的閱讀動力。通過這些活動能夠為學(xué)生展示自己的長處提供良好的平臺，全面鍛煉學(xué)生的能力。在學(xué)生完成閱讀之后，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感。這樣不僅能夠深化學(xué)生對名著的理解，還能夠提升學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，開展引導(dǎo)式名著閱讀有非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要采用合理的方式激發(fā)學(xué)生對于名著的閱讀興趣，針對不同類型的作品采取不同的引導(dǎo)閱讀方式，為學(xué)生組織豐富多彩的名著閱讀活動，從而全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格，充分體現(xiàn)名著閱讀的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.新課改背景下初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新探究[J].農(nóng)家參謀，2019（17）：236.

[2]張敏.全科閱讀引領(lǐng)下的初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（08）：29-31.

[3]倪云鵬.信息化時代初中語文名著閱讀教學(xué)策略初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（08）：116+120.