黃平萍 蔡長明

【摘要】：根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見（國辦發(fā)【2017】63號）》等文件精神，在大健康時代背景下，通過4年來我院衛(wèi)生類五個專業(yè)開展醫(yī)教協(xié)同實施過程，創(chuàng)新“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，為共同探討高職院校衛(wèi)生類專業(yè)人培養(yǎng)方案提供新思路。

【關(guān)鍵詞】：產(chǎn)教融合 醫(yī)教協(xié)同 人才培養(yǎng)模式

1 醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的背景分析

黨的十九大報告提出了“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”?！按蠼】怠崩砟钜矟u從理論付諸實踐。高職院校醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)在新形勢下作為一種與當前社會經(jīng)濟關(guān)系最為密切和直接的高等教育專業(yè)類型，在大健康產(chǎn)業(yè)背景下，高職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)模式等問題，已成為高職院校醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)最需面對的問題。

安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院于2012年升格為高職院校，存在起步晚、基礎(chǔ)差、地域受限等問題，如仍按原有高職院校衛(wèi)生類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)院將會面臨更大生存與發(fā)展的危機風(fēng)險。結(jié)合我院“十三五”發(fā)展規(guī)劃，必須加強產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同和校企合作，創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能為大健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新型人才。

2 醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式的具體做法

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一般為“2+1” 培養(yǎng)模式，即前2年在學(xué)校內(nèi)講授和實驗實訓(xùn)，第三學(xué)年進行頂崗實習(xí)。2016年我院首次與池州市人民醫(yī)院合作，開展“1+1+1”醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式【1】。2017年拓展了蕪湖、馬鞍山等地的五家醫(yī)院，2018年又拓展了利辛、廬江等地四家醫(yī)院，專業(yè)上增加了臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、護理及助產(chǎn)四個專業(yè)，更加注重突出見習(xí)和床邊教學(xué)，強調(diào)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，充分利用醫(yī)院的環(huán)境和資源，采取學(xué)校和醫(yī)院協(xié)同培養(yǎng)【2】。在傳統(tǒng)“2+1”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上再提前一年把教學(xué)課堂延伸到醫(yī)院。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課和主要專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；第二學(xué)年學(xué)生赴醫(yī)院重點學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，教學(xué)任務(wù)由具有中級及以上職稱的一線醫(yī)護人員承擔，在教學(xué)過程中增加見習(xí)課的比例，醫(yī)院授課教師可以根據(jù)專業(yè)特點和自身條件開展床邊教學(xué)；第三學(xué)年進入醫(yī)院頂崗實習(xí)階段，將所學(xué)的專業(yè)理論和實踐技能應(yīng)用于臨床實踐工作之中。新型培養(yǎng)模式使高職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)教育中運用理論講授、見習(xí)或床邊教學(xué)、實訓(xùn)及崗位實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了在“1+1+1”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上融入“四位一體”教學(xué)環(huán)節(jié)新模式。

為便于學(xué)院與合作醫(yī)院共同落實醫(yī)教協(xié)同，加強統(tǒng)籌運行新型人才培養(yǎng)體系，我院專門成立醫(yī)教協(xié)同辦公室，制定一系列相關(guān)制度，開展雙向交流，以保障學(xué)院與醫(yī)教協(xié)同醫(yī)院之間緊密銜接。同時按照“交流中評估，評估中監(jiān)控”為原則，構(gòu)建新型監(jiān)控體系，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3 醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式的成果與成效

在醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新模式下，2017年我院康復(fù)專業(yè)醫(yī)教協(xié)同班級學(xué)生榮獲第三屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽團體三等獎。以此為契機，我院各專業(yè)把技能大賽作為職業(yè)教育改革的推進器，與合作醫(yī)院共同建立實訓(xùn)、見習(xí)或床邊教學(xué)、理論與實踐“四位一體” 具有職業(yè)教育特色課程體系的新型教學(xué)模式，2019年我院護理專業(yè)三名學(xué)生在安徽省高等職業(yè)院校護理技能大賽中取得了二等獎一名，三等獎兩名的優(yōu)異成績。

我院與醫(yī)教協(xié)同醫(yī)院開展“1+1+1” 人才培養(yǎng)模式，在省內(nèi)外已有先例，但具體做法不盡相同。通過醫(yī)教協(xié)同院校合作人才培養(yǎng)新模式，真正貫徹落實了國家教育部和衛(wèi)健委有關(guān)讓學(xué)生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的構(gòu)想，切實提高了高職院校衛(wèi)生類專業(yè)人才的臨床實踐能力，同時又能將思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，進一步樹立了學(xué)生“關(guān)愛病人、尊重生命“的職業(yè)操守精神，推動了人文教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，為培育適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才提供了有力保障。

【參考文獻】：

【1】 王艾蘭，陳偉紅. “1+1+1”人才培養(yǎng)模式探索，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2010，28（23） ： 80-81.

【2】 沈翠珍，何桂娟，徐 敏.護理學(xué)核心課程床邊教學(xué)的探索與實踐[J] ，中國高等醫(yī)學(xué)教育[J] ，2017 （4） ： 89-90.