王永明

摘 要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)。文章從準(zhǔn)確定位師生角色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)以及運用創(chuàng)新教學(xué)手段等多方面著手，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了研究，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，并不是濫用各種創(chuàng)新的教學(xué)理念及方法，而是要基于實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實情，選擇合理的教學(xué)理念及方法，這樣才能夠讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)感興趣，從而主動參與到思考與探索活動中，更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的質(zhì)量與效率，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。那么，究竟該如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂呢？下面將進(jìn)行具體討論。[1]

一、準(zhǔn)確定位師生角色

如何在有限的45分鐘時間內(nèi)提升課堂教學(xué)效益，已經(jīng)成為多年來初中數(shù)學(xué)研究的重要課題，但由于一直沒有把握住師生角色這一關(guān)鍵所在，因而一直沒有取得顯著的效果。為此，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，老師必須要堅持生本教學(xué)理念，從以往的老師講解，學(xué)生被動聽的模式中走出來，將自己定位為教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者與組織者，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自主、探究及合作的權(quán)利，讓學(xué)生在不斷地自學(xué)中收獲“會學(xué)”的喜悅，順利的掌握新知識，具有自主發(fā)展的能力。相信在此種改變教與學(xué)方法的背景下，必能為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實基礎(chǔ)。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之時，老師備課的核心在于自身的“好教”，而不在于學(xué)生是否“好學(xué)”，教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更快速地完成教學(xué)任務(wù)。此種教育背景下，老師在課堂教學(xué)之中只會按照設(shè)計好的套路來教學(xué)，甚至是照本宣讀，此種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)，自然和高效課堂的構(gòu)建原則不相一致。為此，在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，要在遵循生本理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入、課堂討論、教學(xué)延伸等多個環(huán)節(jié)，并要基于教學(xué)實情來靈活的調(diào)整教學(xué)計劃，真正站于學(xué)生的角度來思考問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連貫與深入，提高課堂教學(xué)的實效性。[3]

三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，老師必須要注重教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這樣才能夠“八仙過海，各顯神通”，順利調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維處于越來越活躍狀態(tài)。

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍就好比是“陽光、空氣和水”，所以只有具有良好的課堂氛圍，才能夠使得課堂教學(xué)處于事半功倍狀態(tài)。首先，老師要真誠的關(guān)心每位學(xué)生，在教室中要始終面帶微笑，減少學(xué)生對老師及數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感，讓其逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。其次，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能夠營造良好課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《絕對值》知識之時，老師不要著急去講解其概念，而是可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：誰知道4和-4之間有什么區(qū)別嗎？此問題提出之后，學(xué)生們從正負(fù)數(shù)以及與零比大小視角進(jìn)行了回答，此時老師可以再問學(xué)生它們之間是否存在共性？此時學(xué)生們開始從不同的視角去探究，即利用數(shù)軸去學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上對絕對值的含義進(jìn)行了透徹的理解。

2.深入激發(fā)學(xué)生的潛能

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個人所發(fā)揮出來的能力只占全部能力的4%，所以想要將學(xué)生剩下的潛能發(fā)揮出來，就需要老師在課堂教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑與提出新的想法，以此來激發(fā)與挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思維更加活躍。

3.主動權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生本就是課堂學(xué)習(xí)的主體，因而實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師需要將發(fā)言權(quán)、操作權(quán)等都還給學(xué)生，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)生不再去依賴?yán)蠋?，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)、討論、合作機會，讓學(xué)生在探究中不斷進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

四、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，已經(jīng)極為普遍，但從實際的教學(xué)來看，總是存在兩種極端情況，第一種是老師不去利用多媒體教學(xué)手段，仍采取傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，使得教學(xué)費時費力，學(xué)生的思維依然沒有在學(xué)習(xí)上;第二種是過于依賴多媒體教學(xué)手段，無論任何教學(xué)內(nèi)容都利用多媒體來呈現(xiàn)，使得課堂表面十分的熱鬧，缺少了深層次的挖掘，使得教學(xué)索然無味。為此，想要構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，老師必須要合理運用多媒體教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行完美結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入與有效。比如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》相關(guān)內(nèi)容之時，可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)對比性的正負(fù)數(shù)圖片，讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)有基本認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。接下來就可以利用黑板學(xué)生出示具體的實例，給予學(xué)生充分的思考與應(yīng)用機會。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的有效結(jié)合，能夠?qū)烧叩慕虒W(xué)優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，自然能夠極大程度上提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法有很多，但無論其方法如何變化，其核心都不會發(fā)生變化，要始終堅持生本教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動都需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而服務(wù)，這樣的教學(xué)才能夠讓學(xué)生真正感興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思和學(xué)有所長，構(gòu)建真正意義上的高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]祁國英.新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育.2016（22）：241.

[2]陸漢俊.初中數(shù)學(xué)高效課堂的誤區(qū)與對策[J].名師在線.2017（17）：14-15.

[3]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬）.2013（08）：33.