楊松

摘? 要：政治教學(xué)在我國(guó)的教育中是比較重要的一門學(xué)科，在教育中主要起到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀等，并且在政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是比較重要的。新的教育理念中強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師在教學(xué)中要注重所運(yùn)用的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本文就高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高中政治? 高中學(xué)生? 思維能力

政治教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期具有比較重要的作用，是教育中比較重要的組成部分，關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的人才整體素質(zhì)發(fā)展。教師在教學(xué)中做好政治教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難能夠正確的看待，有利于學(xué)生各方面的長(zhǎng)期發(fā)展。但是由于在傳統(tǒng)的教育理念中學(xué)校通常比較重視數(shù)理化以及其他文化課，出現(xiàn)忽略政治課的情況，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)笔д谓逃?，在新的教育改革中?qiáng)調(diào)了政治課程的重要作用，因此政治教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮作用，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)政治課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)通常是比較機(jī)械化的，這一時(shí)期的學(xué)生正處于備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期，造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中爭(zhēng)分奪秒，幾乎沒(méi)有師生活動(dòng)的現(xiàn)象，在這種教學(xué)環(huán)境中教師通常也是一味地運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)死板單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)地鉆研教材中的知識(shí)內(nèi)容，從而提高高中政治教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行“文化傳承與創(chuàng)新”教學(xué)中，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生們通常也處于比較緊張的教學(xué)環(huán)境中，為了提高學(xué)生在政治課堂中的學(xué)習(xí)積極性，筆者運(yùn)用多媒體的形式將教學(xué)內(nèi)容制作為課件，在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生們觀看，使學(xué)生通過(guò)直觀的教學(xué)方式了解到傳統(tǒng)文化的精華，尊重各民族文化的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生了解到關(guān)于文化傳播的途徑以及作用，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的精華基礎(chǔ)之上探究共同構(gòu)建新世紀(jì)的多元文化方式。筆者在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中能夠很好地將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，很好地提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。由此我們可以看出，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高高中政治課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中政治教學(xué)過(guò)程中教師想要提高學(xué)生對(duì)于為題的分析能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將課本教材中的內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，學(xué)生只有對(duì)事物充滿好奇心才能夠進(jìn)行更深層次的知識(shí)探索，從而提高對(duì)事物的分析能力。同時(shí)教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式能夠營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿積極性，如此使高中政治教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，筆者在講授“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)：“同學(xué)們，我們今天進(jìn)行的課程是生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，在進(jìn)行課程之前請(qǐng)同學(xué)們先考慮幾個(gè)問(wèn)題，生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系是什么？為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力呢？我國(guó)的基本制度是什么？公有制、非公有制的地位和作用分別是什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本材料進(jìn)行回答”。在筆者提出這些問(wèn)題后學(xué)生們積極地查看課本材料展開(kāi)了思考，有的學(xué)生一邊查看課本材料一邊將答案記錄在筆記本上，有的學(xué)生在課本材料中將答案勾畫(huà)出來(lái)，在規(guī)定的時(shí)間后筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了提問(wèn)，學(xué)生們回答的正確率有了明顯的提高，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。高中政治教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲，使學(xué)生進(jìn)能夠行更深層次的知識(shí)探索，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治課本知識(shí)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的政治教學(xué)效果。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中政治教學(xué)中教師教授課本知識(shí)內(nèi)容以外，在日常教學(xué)中還需要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能力能夠提高學(xué)生的舉一反三能力。因此，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)建合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的思維活躍度、知識(shí)的運(yùn)用情況等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的研發(fā)，從而營(yíng)造充滿朝氣的課堂氛圍，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高中政治教學(xué)效果。

例如，筆者在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)中，定期組織一定的話題辯論賽，在課堂中將班級(jí)中的學(xué)生分為兩組，提出“法律作用大還是道德作用大”的話題，兩組之間展開(kāi)辯論，這個(gè)過(guò)程中由課代表作為公證員評(píng)判勝負(fù)，教學(xué)場(chǎng)面一下子熱鬧了起來(lái)，兩個(gè)小組之間針對(duì)辯論問(wèn)題分別提出自己的看法，開(kāi)始了互相之間的辯駁，正反兩面都有自己的見(jiàn)解，很明顯學(xué)生們對(duì)于這種活動(dòng)非常喜愛(ài)，筆者在這一辯論過(guò)程中的制度管理。高中政治教學(xué)中教師可以合理地開(kāi)展辯論賽、演講賽等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，從而使政治教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，高中政治教學(xué)中教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)建合適的教學(xué)方式，教授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)政治知識(shí)的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此有效地提高高中政治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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