韋國

摘? 要：隨著新課改的逐漸落實，以前的教學(xué)手段與教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，也不能推動學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生成長不利。因此，在開展對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生喜愛的教學(xué)形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動，促使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對知識的掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的思維與合作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略進行深入探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

在以前的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師總是以灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生進行知識的教學(xué)，嚴重忽視學(xué)生的主體地位，無法落實新課改的教學(xué)要求。也不能推動學(xué)生思維的強化，影響學(xué)生的思維能力以及個性化發(fā)展。在新課改背景下，教師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極的以小組合作學(xué)習(xí)形式促使學(xué)生主動加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于開展對數(shù)學(xué)知識的探索，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探究的過程中強化自身能力，也培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、合理安排合作小組

數(shù)學(xué)教師想要組織學(xué)生高質(zhì)量地開展小組合作學(xué)習(xí)，就要先將學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組。合理分組是成功小組合作學(xué)習(xí)的前提^[1]。教師在對學(xué)生劃分小組時，不僅要充分考慮學(xué)生的實際情況，也要關(guān)注學(xué)生的個人意見，綜合這兩方面將學(xué)生合理分配。教師一定要注意在分組時不同學(xué)生具有不一樣的學(xué)習(xí)功效，保證小組中學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。而且，教師要全面深入的了解學(xué)生，摸清學(xué)生的實際情況，并依據(jù)學(xué)生的興趣、性格等方面綜合的考慮。只有全面考慮所有因素，教師才能夠在每小組中安排具有不同特質(zhì)的學(xué)生，達成學(xué)生之間能力、性格等方面的互相促進，保證合作合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，還需要保證小組之間實力的公平，這樣學(xué)習(xí)小組之間才可以形成良性競爭，在相互激勵下更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、善于把握合作時機

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性有效調(diào)動，促使學(xué)生積極加入小組合作學(xué)習(xí)中是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教師要依據(jù)實際的教學(xué)需求，選擇最佳的教學(xué)時機，積極有序的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點與難點知識往往是學(xué)生理解掌握的關(guān)鍵。教師在重難點方面加強合作，在學(xué)生的共同探究中達成教學(xué)目標。在實際教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的思維處于模糊、混沌時，要組織學(xué)生相互交流與討論，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的清晰認識，深化對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，最終有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。深化與拓展是自主創(chuàng)新的生長點之一^[2]。在此時開展合作學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)靈感，形成自己的獨特認知。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容善于抓住開展合作教學(xué)的契機，幫助學(xué)生更樂于投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建小組合作平臺

在新課改背景下，對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高標準的要求，教師不僅要對學(xué)生進行知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，教師要為初中學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式將數(shù)學(xué)問題解決，進而加強課堂教學(xué)質(zhì)量。為了保障小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有序展開，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是，以學(xué)生的實際情況而言，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，不愿意主動開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)^[3]。教師可以通過鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，活躍學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而達成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開展高效小組合作學(xué)習(xí)。

在《探索勾股定理》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在動手操作中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要求學(xué)生提前準備四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進行拼圖。提出問題：你能用拼出的圖形證明勾股定理嗎？教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，在相互交流與思維碰撞中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

四、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)時，雖是以學(xué)生為主體，但教師不能完全的不參與其中，教師要做好自己引導(dǎo)者的工作。教師要放下自己身為師者的架子，親自參與到各小組的合作學(xué)習(xí)中，在此過程中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案，更具針對性地開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，教師在深入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的難題或是思維出現(xiàn)阻滯時，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點撥，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要將自身引導(dǎo)作用有效發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)形式，有利于課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要合理安排合作小組，善于把握合作時機，創(chuàng)建小組合作平臺，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。教師要認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用，促使學(xué)生高質(zhì)量的理解數(shù)學(xué)知識，也實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

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[3]馬托強.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2019（36）：83.