劉建平

摘? 要：本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐及專項(xiàng)課題研究，就中職學(xué)校體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)予以探究。筆者首先分析了中職體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的重要意義，認(rèn)為中職體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，有利于學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，提出了中職體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的具體策略。借用合作模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí);實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，完善教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成功體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職體育? 分項(xiàng)教學(xué)? 教學(xué)策略? 課題研究

隨著中職教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式已開(kāi)始向綜合化、素質(zhì)化方向過(guò)渡。比較新時(shí)期的體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)不但教學(xué)模式固態(tài)化，而且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間給予學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生長(zhǎng)期在這樣被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少，甚至還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，師生之間的關(guān)系也會(huì)變得越來(lái)越差。

而分項(xiàng)教學(xué)模式則是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照學(xué)生的身心狀況，幫助學(xué)生制定出不同的體育學(xué)習(xí)規(guī)劃，并依據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及特長(zhǎng)來(lái)選擇最為適合自己的體育項(xiàng)目。在幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)束縛的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建高效的中職體育課堂極為有利。

一、中職體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

在中職體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分項(xiàng)教學(xué)模式，必須將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己選擇最為適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而后教師再進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。通過(guò)這種方式能夠有效減少傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中，學(xué)生由于某一體育項(xiàng)目而變得消極，經(jīng)常出現(xiàn)許多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于體育課并不感興趣的情況。而分項(xiàng)教學(xué)能夠縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異性問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握課堂的主體節(jié)奏，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)掌握更多的體育技能，并幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣。

（二）有利于學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中按照自身的學(xué)習(xí)興趣與身體情況，選擇最為適合自己的項(xiàng)目。另外，采取分項(xiàng)教學(xué)會(huì)占用一定的課時(shí)，而且必須有一定的專業(yè)能力，這樣才能確保學(xué)生學(xué)會(huì)并靈活動(dòng)用。相比較于傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)，在運(yùn)用分項(xiàng)教學(xué)之后學(xué)生的體育成績(jī)也會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)也有了新的體驗(yàn)，無(wú)論是自信還是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都得到了顯著提高，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有極為重要的促進(jìn)作用。

二、中職體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）借用合作模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

施行分項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材中的具體內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)狀，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)方式幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)水平。教師要發(fā)揮分項(xiàng)教學(xué)的作用與價(jià)值，就要從小組合作教學(xué)模式入手。值得注意的是，教師要在分組時(shí)，保障每個(gè)組的實(shí)力相互接近，這樣才能保障每個(gè)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步極為重要。

體育教師要對(duì)班級(jí)當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生的情況有所了解，然后讓學(xué)生按照自己的喜歡進(jìn)行分組。我們通常是一個(gè)小組4—6人，分組完之后教師可再進(jìn)行微調(diào)。班級(jí)當(dāng)中的一些后進(jìn)生要進(jìn)行合理分配，然后再由小組內(nèi)的核心成員引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w之中，以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)合理分組后，教師還要再安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓他們完成，確保每個(gè)小組成員都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如進(jìn)行“體操”訓(xùn)練時(shí)，教師可先向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，然后要求學(xué)生按照小組合作的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師以協(xié)助方式讓學(xué)生分別扮演不同角色，如安全員、記錄員等，通過(guò)此種方式，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起各自職能，共同協(xié)作，排解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高所有學(xué)生的水平。

（二）實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，完善教學(xué)方法

為了發(fā)揮分項(xiàng)教學(xué)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)以班級(jí)為核心，以學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)展開(kāi)分項(xiàng)教學(xué)。如學(xué)生可選擇跳遠(yuǎn)、籃球、足球以及跳繩等項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡、身心情況幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提高，這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如在講解“籃球”的時(shí)候，教師可為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，然后對(duì)一些體能或運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能相互競(jìng)爭(zhēng)，又能進(jìn)行小組合作，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有重要的作用，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié)，既滿足了身心需求，又能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成功體驗(yàn)

體育分項(xiàng)教學(xué)是一種個(gè)性化、綜合化的新型教學(xué)模式，它既能解決中職學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)中的消極心態(tài)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。所以我們教師一定要采取科學(xué)而合理的方式，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

由于分項(xiàng)教學(xué)將體育課程進(jìn)行了科學(xué)的區(qū)分，因此在解決學(xué)生個(gè)體差異性方面有著良好的實(shí)際效果。同時(shí)還通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極加入體育教學(xué)之中，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，又能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，一舉多得。此外，通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)法，還能及時(shí)了解學(xué)生身上的缺陷及不足，讓學(xué)生切實(shí)理解并掌握體育技能。當(dāng)然，我們也可通過(guò)比賽，或游戲等具有新意的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的興趣與不足，讓中職學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)之中提升自我，并體驗(yàn)成功。

總之，在新時(shí)代中職體育教學(xué)改革的大背景下，中職體育教學(xué)確實(shí)應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，作為中職體育教師不但要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及興趣特長(zhǎng)，還要采用具有針對(duì)性的分項(xiàng)訓(xùn)練體育教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)中職學(xué)生的體育意識(shí)，提高中職體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職體育分項(xiàng)教學(xué)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目類別：規(guī)劃項(xiàng)目;項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：ZJBI7034）研究成果。