徐戰(zhàn)領(lǐng)

摘? 要：在新課改不停深入的前提下，怎樣把小學(xué)數(shù)學(xué)和班級管理有效結(jié)合起來，營造良好的課堂氛圍以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是數(shù)學(xué)老師將要面對的問題。對此文章就小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的結(jié)合進行分析，希望能對廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些幫助，也可以為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效教學(xué)? 班級管理? 結(jié)合

講課活動的本質(zhì)就是開展相應(yīng)知識的教授，在教育發(fā)展的不停變化，以及學(xué)生的個人性格區(qū)別漸漸放大的情形下，講課過程就不會只是禁錮在數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授上了，還應(yīng)該延伸到班級管理、素質(zhì)、素養(yǎng)等多個層次^[1]?，F(xiàn)下的講課活動是將班級作為一個整體進行的，正可謂潛移默化、耳濡目染，班級良好的學(xué)習(xí)氛圍對所有學(xué)生都會形成積極影響，從而讓所有學(xué)生都養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后促進數(shù)學(xué)講課的變化發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)理念，推動小學(xué)數(shù)學(xué)和班級管理結(jié)合

身為班主任和數(shù)學(xué)教師不光要把班級管理好，還要擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的講解任務(wù)，所以在管理當(dāng)中應(yīng)該更好地開展班級管理和數(shù)學(xué)講課的高效結(jié)合，最先就要從理念上完成轉(zhuǎn)變，不停地強化教師本身班級管理理念的養(yǎng)成，完善當(dāng)下班級管理和數(shù)學(xué)講課結(jié)合的策略。以另一種角度講，身為班主任要知曉班級管理和小學(xué)數(shù)學(xué)講課之間的緊密關(guān)系，前者重視學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)素養(yǎng)以及思想品德的發(fā)展，而后者重視學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力以及積累的知識。這樣看來兩方不具備一點交集，但是潛在的關(guān)聯(lián)是切實存在的，經(jīng)過高效的班級管理可以輔助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思想與生活態(tài)度，同時還可以使學(xué)生們了解遵循紀(jì)律的主要意義，這正好是縝密的數(shù)學(xué)課程里應(yīng)該具備的精神，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)講課管理上融合班級管理的工作有利于輔助學(xué)生們越加有效地完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的運用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的形成。

因此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)高效講課和班級管理的融合，不只可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)的講課效果，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以推動班級管理的高效開展，營造輕松愉悅的班級氛圍，讓學(xué)生們健康快樂的了解知識，從而為其將來的發(fā)展道路做鋪墊^[2]。

二、多樣化模式促進小學(xué)數(shù)學(xué)和班級管理相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)高效講課和班級管理結(jié)合并不是以一個固定的方面開展的，而是一種整體性的講課目標(biāo)，所以應(yīng)該以各個角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效講課和班級管理任務(wù)的結(jié)合，推動兩種層次講課工作的順利完成。例如，在數(shù)學(xué)講課的過程中身為數(shù)學(xué)老師要聯(lián)系講課知識挑選科學(xué)的講課模式，同時還應(yīng)該融合班級管理的工作開展。譬如，某個時期數(shù)學(xué)講課應(yīng)用的是小組合作的方法完成講課的，老師把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后面對講課過程中碰見的數(shù)學(xué)難題開展討論，最終得出正確答案，溝通當(dāng)中的對話和合作可以幫助學(xué)生們最先產(chǎn)生集體理念，讓同學(xué)們知道合作的能量是無盡的，可以解決一部分自身不能處理的問題，還可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課的效果，并且集體理念的產(chǎn)生還可以高效的推動班級管理任務(wù)的確切開展^[3]。

在這方向上數(shù)學(xué)講課知識也能夠把班級管理以及現(xiàn)實情況完成有效的結(jié)合，現(xiàn)下大多數(shù)課本版本的數(shù)學(xué)都已經(jīng)把籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實密切結(jié)合。比如有關(guān)年月日的學(xué)習(xí)、有關(guān)人民幣的學(xué)習(xí)、有關(guān)簡易數(shù)字知識的學(xué)習(xí)等等，只要和現(xiàn)實情形相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都能夠借助生活化的學(xué)習(xí)模式開展高效的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。例如在講解加減法的內(nèi)容時，就能夠把班級管理高效的加入進來，在每個階段全班需要創(chuàng)設(shè)一部分的集體活動，就像班級整理任務(wù)，老師能夠把班級整理過程中常用的工具等部分原料的預(yù)備交給學(xué)生，如班級應(yīng)該采購6卷壁紙粘貼墻面、3把掃帚打掃地面、6張毛巾擦拭桌面等等。然后讓學(xué)生依據(jù)想要購買的產(chǎn)品和所有物品的多少以及價值完成估算，再開展適當(dāng)?shù)姆止?，最終設(shè)計科學(xué)的購買方案，然后學(xué)生們就可以依照方案完成自己的任務(wù)，這種方式就可以讓班級管理工作和小學(xué)數(shù)學(xué)講課完美地結(jié)合到一起。

三、豐富班級管理以及數(shù)學(xué)講課方式

把數(shù)學(xué)講課嵌入到班級管理上是一項龐大的任務(wù)，需要多種方式齊下?，F(xiàn)下主流的數(shù)學(xué)講課方式是小組學(xué)習(xí)法，所以在進行學(xué)生劃分時老師要根據(jù)每個同學(xué)的積累知識和學(xué)習(xí)能力開展分組，各個小組不僅需要數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，還需要數(shù)學(xué)知識積累少的學(xué)生，在數(shù)學(xué)講課過程中老師要提供給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生互相溝通，進而完成小組探究解答數(shù)學(xué)問題。小組講課能夠激發(fā)所有學(xué)生的熱情，學(xué)生之間的自由對話也能夠讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的建議。另外，數(shù)學(xué)講課也需要和學(xué)生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，可以用方便簡易的數(shù)學(xué)能力處理現(xiàn)實中常見的數(shù)學(xué)難題。因此，數(shù)學(xué)講課中大多數(shù)知識都能夠和生活密切相關(guān)。比如，小學(xué)時期需要學(xué)生知曉時間、口算等，這些都是現(xiàn)實中不可缺少的知識。在課堂上開展生活化講課能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓日常生活更加方便，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。借助班級活動完成數(shù)學(xué)教育也能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在素養(yǎng)教育思想下，小學(xué)時常會集合學(xué)生開展有趣生動的課外活動，為了把數(shù)學(xué)講課嵌入到班級管理上，需要搭建和數(shù)學(xué)相聯(lián)系的課外活動。比如養(yǎng)成學(xué)生尊老愛幼情感，集合學(xué)生到養(yǎng)老院做勞動，幫老人買菜，在采購的同時強化數(shù)學(xué)知識的運用。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效講課和班級管理的融合是具有重要意義的，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要切實了解到兩相融合對于數(shù)學(xué)講課的關(guān)鍵作用，在數(shù)學(xué)講課的同時完善以往講課和班級管理脫離的局面，借助多種模式推動小學(xué)數(shù)學(xué)講課和班級管理的高效結(jié)合，為學(xué)生們提供更好的平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]嚴(yán)其信.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（6）：64-65.

[2]陳莉欣，杜夢雅.淺析小學(xué)班級管理的策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（1）：279-280.

[3]張琴.關(guān)于小學(xué)家校合作，提高班級管理有效性的研究[J].新課程（上），2017（8）：218-218.