宋愛萍

【摘 ? 要】 ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的不斷融合，英語能力已經(jīng)逐漸成為人才素養(yǎng)的重要組成部分，這促使英語教育受到了前所未有的關(guān)注與重視。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，小學(xué)英語教育是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)階段，也是激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣與寫作興趣的重要方面，在此背景下，小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)中的主流教學(xué)方式。在以往的小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互相分離，并不交叉，這促使大量的學(xué)生難以全面提升英語素養(yǎng)，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，更有利于以讀促寫，以寫帶讀，推動(dòng)小學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的全面提，增強(qiáng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);小學(xué)英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)方式

引言：在世界經(jīng)濟(jì)逐步融合發(fā)展的現(xiàn)在，小學(xué)生的英語能力受到了前所未有的關(guān)注，成為小學(xué)教育中的重要學(xué)科模塊。對(duì)于小學(xué)生而言，全面培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)具有重要的意義，但是很多學(xué)生在英語能力上表現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢(shì)，部分學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，但寫作能力不足，部分學(xué)生的寫作能力較好，但閱讀能力較差，這都制約了小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，逐步推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升，培育小學(xué)生的英語寫作能力與閱讀能力。

一、以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升

在英語寫作能力的教學(xué)中，諸多教師采用灌輸型的教學(xué)模式，僅關(guān)注學(xué)生對(duì)常見英語寫作詞句的記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)策略，而沒有積極關(guān)注學(xué)生的閱讀信息搜集能力與閱讀信息匯總能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，其接觸的用于教材的信息較少，難以滿足學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作能力，需要學(xué)生自身能夠積累大量的閱讀信息與閱讀素養(yǎng)，從大量的閱讀材料中鍛煉英語寫作思維，形成英語寫作思路，從而逐步提高自身的英語寫作能力。由此可見，對(duì)小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，需要以英語閱讀能力作為支撐，只有全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，才能引導(dǎo)學(xué)生積累更多的閱讀信息，形成更加熟練的英語寫作思維，從而全面提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、以寫作能力帶動(dòng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作能力與閱讀能力從來都不是割裂的兩方面，二是相輔相成的結(jié)合體。全面培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語素材的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，從而帶動(dòng)小學(xué)生的英語課外閱讀頻率，引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成長期的英語閱讀習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞一個(gè)英語寫作主題，要求學(xué)生自主收集相關(guān)的英語閱讀素材，以此豐富到自身的英語寫作中，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀大量的英語相關(guān)素材與知識(shí)，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生在英語寫作中逐步培養(yǎng)對(duì)英語閱讀的熱愛與興趣，逐步養(yǎng)成固定的英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

三、以信息化教學(xué)為手段，促進(jìn)英語讀寫結(jié)合教學(xué)方式的貫徹落實(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，信息化教學(xué)有助于促進(jìn)英語讀寫結(jié)合教學(xué)方式的貫徹落實(shí)，以此推動(dòng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助于信息化教學(xué)模式，采用視頻、圖片等方式，呈現(xiàn)大量的英語閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在大量的英語閱讀素養(yǎng)中提煉英語關(guān)鍵詞，發(fā)展英語寫作思維，形成英語寫作模式，逐步促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可以借助于信息化教學(xué)，呈現(xiàn)多樣化的英語寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生就英語寫作思路，獨(dú)立搜集英語閱讀素材，提煉其中的英語詞匯，在大量英語閱讀的情況下逐步發(fā)展出較強(qiáng)的英語寫作邏輯與英語寫作詞匯運(yùn)用能力，逐步提高自身的英語寫作水平。對(duì)于學(xué)生而言，英語寫作能力的發(fā)展與英語閱讀能力的提升是同步的，是一致的，大量的英語素材閱讀，可以從根本上促進(jìn)學(xué)生英語思維與英語邏輯的強(qiáng)化，從而逐步形成完整的英語寫作思路，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的全面發(fā)展，而英語寫作能力的不斷鍛煉，也會(huì)從根本上激發(fā)學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面推升，從而培育學(xué)生英語閱讀興趣的增長，英語閱讀習(xí)慣的確立，從而逐步形成較強(qiáng)的英語閱讀能力。在英語核心素養(yǎng)中，英語寫作能力與英語閱讀能力缺一不可，都是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，都是促進(jìn)學(xué)生英語能力提升的重要方面，而信息化教學(xué)對(duì)于培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性具有重要的作用，因而，在小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)方式中，積極引導(dǎo)信息化教學(xué)模式，可以進(jìn)一步培育學(xué)生的英語閱讀興趣與英語寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的英語閱讀與寫作習(xí)慣，逐步發(fā)展出較強(qiáng)的英語核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互分離，并不交叉，促使大量的學(xué)生難以全面提升英語素養(yǎng)，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，更有利于以讀促寫，以寫帶讀，推動(dòng)小學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的全面提升。為此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的閱讀信息，形成更加熟練的英語寫作思維，從而全面提升學(xué)生的英語寫作能力。與此同時(shí)，教師要積極以寫作能力帶動(dòng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升，全面培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語素材的閱讀興趣，從而帶動(dòng)小學(xué)生的英語課外閱讀能力發(fā)展。除此之外，教師可以積極采取信息化教學(xué)模式，以視頻、圖片為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)英語閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培育學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)。

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【備注：本文系《小學(xué)英語“讀寫結(jié)合”策略的研究》課題研究成果，立項(xiàng)編號(hào)是19PTYB063】