李凌會(huì)

【內(nèi)容摘要】當(dāng)代社會(huì)，不論是中學(xué)還是小學(xué)，教師們都會(huì)借用微課來進(jìn)行教學(xué)。微課，就是一種通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。在微課中有許許多多的教育資源。微課教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式有所變化，學(xué)習(xí)的知識(shí)也更為廣泛。在本文中，筆者通過切身經(jīng)歷對(duì)微課進(jìn)行了一定研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 微課錯(cuò)題訂正 課后輔導(dǎo) 考前指導(dǎo)

微課這種教學(xué)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢，一是應(yīng)用廣泛，很多情況下都可以使用而沒有限制。二是時(shí)間上可以符合大多數(shù)人的時(shí)間安排，而不會(huì)產(chǎn)生沖突。因此，微課的使用量極為驚人。再者，微課是一種把學(xué)校的線下教學(xué)改為互聯(lián)網(wǎng)上的線上教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而不是規(guī)定的上課時(shí)間以及上課地點(diǎn)，這也給了學(xué)習(xí)的人很大的便利。微課一般情況下知識(shí)點(diǎn)集中，一節(jié)課只講一個(gè)點(diǎn)，一道題，就算沒有聽懂，也可以回放，直到聽懂為止，這就是微課最大的優(yōu)勢所在。

一、??? 用微課課前預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校教師可以利用微課的方式來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在高中的學(xué)生都會(huì)有獨(dú)立思考的能力。目前來說，很多知識(shí)其實(shí)高中生自己就可以學(xué)懂的，只是需要用心而已。在這種情況下，教師在課前點(diǎn)出即將要講內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以及需要注意的地方然后錄制成視頻，學(xué)生們完全可以根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率絕對(duì)是可以有一個(gè)極大的提升的。

二、??? 利用微課做好錯(cuò)題集

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些錯(cuò)誤，這是不可避免的。而教師最常說的就是不可以在同一個(gè)地方跌倒兩次，那么訂正就是一個(gè)很大的課題了。利用微課進(jìn)行訂正的優(yōu)勢就在于準(zhǔn)確率。有時(shí)候教師講題講得很快，學(xué)生就只能下課后再行訂正，但是這樣做的缺點(diǎn)就是準(zhǔn)確率不高，完全有可能在同一個(gè)地方跌倒兩次。使用微課的話就可以避免這種情況的發(fā)生。通過把教師的講解錄成視頻，用回放的方法可以讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題理解得更為透徹。與此同時(shí)，教師也可以通過微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在解決函數(shù)單調(diào)性問題時(shí)，等號(hào)很容易被遺漏，比如，已知條件是f'（x）≥0，是單調(diào)遞增的，但是此時(shí)容易被忽略的問題就是等號(hào)是否也成立。這種錯(cuò)誤經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)中可以看出。即使這種問題在課堂上已經(jīng)講了不止一遍，教師和學(xué)生都厭煩了，也沒有多大作用。這時(shí)候用到微課，讓學(xué)生自己去揣摩，這樣的話學(xué)生可能會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)與接受。還有就是定義域的問題，定義域極其容易被學(xué)生忽略，這時(shí)候通過微課來強(qiáng)調(diào)以及講述方法，讓學(xué)生自己去揣摩，往往比教師在課上講多次要更加讓人印象深刻。

三、利用微課復(fù)習(xí)

一節(jié)課只有短短四十分鐘，如果問題太難，往往一節(jié)課只能細(xì)講兩到三個(gè)題目，這樣效率實(shí)在太低。有時(shí)候，教師也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不足而開始加快速度，這種情況下，很多學(xué)生就會(huì)開始跟不上節(jié)奏。而利用微課，就可以巧妙地避開這些問題。教師可以把重點(diǎn)的知識(shí)難點(diǎn)利用微課來進(jìn)行講解，學(xué)生們可以隨時(shí)聽課，也不用擔(dān)心課上時(shí)間不夠的問題。例如，求三棱錐的有關(guān)問題，需要借助的是長方體，這種題目往往需要花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間教師才可能把這種問題講透講細(xì)。但是通過微課，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)，然后教師在講解的時(shí)候?qū)W生就更容易跟得上。有時(shí)候，學(xué)生在課上還是跟不上，那么微課又是一個(gè)復(fù)習(xí)的好幫手，學(xué)生可以根據(jù)教師所講的再去看視頻理解一遍，那么問題往往會(huì)變得更為簡單，在學(xué)懂的同時(shí)也可以鞏固所學(xué)。

四、利用微課考前復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)中，瘋狂刷題成為普遍認(rèn)同的一個(gè)復(fù)習(xí)方式。但是這種復(fù)習(xí)方式的缺點(diǎn)就在于容易忽略基礎(chǔ)知識(shí)，在做題時(shí)就會(huì)感覺到不知所措。由此來看，基礎(chǔ)扎實(shí)才是最為重要的一點(diǎn)，而微課恰好可以做到這一點(diǎn)。通過微課，教師可以更加方便地去強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生也就更容易打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如說有一個(gè)題目是這樣的，隨便給出一個(gè)圖形，判斷它有沒有對(duì)應(yīng)的圖像，有的學(xué)生不懂函數(shù)圖像的有關(guān)知識(shí)，那么就會(huì)開始不知道怎么做。這種情況下，教師就可以利用微課從函數(shù)的基本概念入手，給學(xué)生們講解。比如說，根據(jù)定義，畫一條與縱軸平行的線，如果這條線和圖形之間只有一個(gè)交點(diǎn)，那么就是函數(shù)圖像。這種辦法可以很快地幫學(xué)生解決這類問題。

五、我們的寒暑假與微課學(xué)習(xí)

學(xué)生們最快樂的莫過于寒暑假的到來，但是每到這種時(shí)候，最感到頭疼的就是教師。每到寒暑假，學(xué)生們普遍開始放飛自我，學(xué)的東西就開始進(jìn)入了遺忘期。而到了開學(xué)的時(shí)候，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能夠聽懂又要開始幫學(xué)生們重新復(fù)習(xí)一遍舊知識(shí)，這就浪費(fèi)大量的時(shí)間。但是如果有效的利用微課的話，這種問題就可以得到很好的解決。比如說，到了假期，在一周內(nèi)就上傳兩到三次視頻，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，以及布置一些更加有難度的作業(yè)，幫助學(xué)生好好復(fù)習(xí)。還可以利用office軟件做微課，把做好的圖形做成微課促進(jìn)學(xué)生們觀看的積極性。這樣的話，效率自然而然就會(huì)提高。微課的優(yōu)點(diǎn)就在于它能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的去復(fù)習(xí)以及鞏固。

但是，金無足赤，人無完人，微課自然也不是完美的。它的不完美在于四個(gè)點(diǎn)：一是互動(dòng)方面，利用微課，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)有阻礙;二是依賴于配合度，如果學(xué)生不配合，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使教師做了微課，那也無濟(jì)于事等等。總而言之，我們需要做到的就是取長補(bǔ)短。利用微課，就要正確對(duì)待它，不能一味的依賴它。只有這樣，才是發(fā)揮了它最大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳友清.微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（6） .

[2]單松華.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育. 2018（16） .

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）