易江南 張麗娜

摘 要 在新時期，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文首先分析了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的途徑，然后簡要闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 新時期;信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);融合

中圖分類號：R857.3，C956????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0013-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機融合在一起，降低學(xué)生的理解難度，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、新時期信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的途徑

（一）豐富展示形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的教育中，高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門非常重要的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對于學(xué)生的思考能力有很高的要求。在高中數(shù)學(xué)中還會涉及一些比較有難度的計算題，很多學(xué)生都對這些內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會非常不理想。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效的改善這種情況。在教學(xué)過程中，教師可以利用圖片、視頻等將抽象的內(nèi)容以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在視覺和聽覺上獲得雙重體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生的注意力能夠被有效的吸引到課堂教學(xué)之上，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展教學(xué)資源，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加理性的看待數(shù)學(xué)問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容都比較抽象，很多數(shù)學(xué)公式、定理等的理解都要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和推理能力，這對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時常常受到資源的限制。通過信息技術(shù)的輔助，抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得具體，豐富了教師的教學(xué)資源，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望

將高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合在一起能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都豐富起來，學(xué)生有了更多參與課堂的機會，課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠得到優(yōu)化。這種教學(xué)方式不僅符合新課改的要求，還符合高中生的認知特點，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)“橢圓”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生展示行星的運行畫面，在學(xué)生觀察之后引入橢圓的概念。然后，教師可以讓學(xué)生進行動手實踐，并且為學(xué)生提出幾個問題。接下來，教師要讓學(xué)生對屏幕中的各種建系進行觀察，將公式和橢圓的方程式推導(dǎo)出來。然后，教師可以在投影儀上為學(xué)生講解相關(guān)的例題，將具體的解題步驟寫在黑板上，并且為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題。通過這樣的教學(xué)方式，有效的節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯性會有更深的感受。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合將多種教學(xué)方式的優(yōu)勢都發(fā)揮了出來，有利于提升課堂教學(xué)的效率。

二、新時期信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項

（一）堅持以學(xué)生為本的原則

在新課程背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否凸顯了學(xué)生的主體地位對課堂教學(xué)的效果有直接的影響。教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時不能將信息技術(shù)的作用過分夸大，不能在用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。教師在課堂上應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己是課堂教學(xué)的主人，提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，教師在教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時不僅使為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師還應(yīng)該在信息技術(shù)的輔助下為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，將教學(xué)重難點進行分解，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計的情境必須要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]梁義，董培仁.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（09）：50-51.

[2]周義昌，江云富.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)促進信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：146-147.