后昌偉

摘 要 從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)生正處在個(gè)人成長(zhǎng)的黃金階段，因此語文課程基本上都以基礎(chǔ)知識(shí)為主。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展童話教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 思考能力;主體體現(xiàn);教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0108-01

小學(xué)教學(xué)階段作為學(xué)生的重要發(fā)展階段，為了可以讓學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)行革新。童話也是語文教學(xué)的重要形式之一，童話是兒童十分感興趣的內(nèi)容，在語文課堂上，通過童話教學(xué)，小學(xué)生能夠領(lǐng)略到童話有趣的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，童話在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，本文就從童話的概念入手，通過對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)重要性的分析來具體闡述一下小學(xué)語文童話教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

一、搭建個(gè)性化展示平臺(tái)

讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀后，教師要制訂一定的計(jì)劃來檢測(cè)學(xué)生的故事閱讀效果，如果只是單純?cè)嚲砜己?，不僅單調(diào)乏味還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼，把閱讀和考試聯(lián)系在一起，所以老師要實(shí)行個(gè)性化的展示平臺(tái)，為學(xué)生留足時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生能展示自己。在現(xiàn)代化教育下，學(xué)生大部分都是多才多藝的，老師要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，給充分的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行一定的展示，會(huì)跳舞的可以展示舞蹈，會(huì)唱歌的可以根據(jù)課文改編歌曲，雖然難度有點(diǎn)大，但小學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，對(duì)文章的理解會(huì)大幅度加深，我們要充分利用這一點(diǎn)，個(gè)性化閱讀教學(xué)需要老師和同學(xué)的共同努力，搭建個(gè)性化展示平臺(tái)是更好理解童話故事的一種非常好的方式，也能夠充分活躍課堂氛圍。

二、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。童話故事中夸張、擬人等手法塑造出了超現(xiàn)實(shí)的各種藝術(shù)形象，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)小學(xué)生獲取知識(shí)、了解現(xiàn)實(shí)的欲望。這就需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給與學(xué)生正確的指引，讓他們了解童話故事和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別，童話故事也許是現(xiàn)實(shí)生活美好的向往、也許是現(xiàn)實(shí)生活的映射，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的相似之處和不同之處。這對(duì)小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力都是很好的鍛煉。讓學(xué)生通過兩者的比較，可以提出質(zhì)疑，進(jìn)行深入的思考和剖析，結(jié)合童話故事感受生活，體會(huì)現(xiàn)代生活的美好。這也是對(duì)小學(xué)生思維能力的一種提升以及對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生走進(jìn)童話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂上只是單純地給學(xué)生講解故事，并說明故事中的道理就算是完成任務(wù)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)童話世界。在課堂上，教師想讓學(xué)生親近童話，還應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛。同時(shí)，還要讓學(xué)生有感情地朗讀，最后還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如此便能加深學(xué)生對(duì)童話故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛。

四、采取新型教學(xué)手段，使得童話故事的講解更加生動(dòng)

童話故事是非常能夠啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生想象能力的一種文學(xué)體裁，但是，在以往的童話故事授課當(dāng)中，由于教學(xué)過于傳統(tǒng)、死板等問題，并不能使得學(xué)生真正地走入童話的世界，學(xué)生無法真正去理解童話故事的豐厚內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)的過程中可以采取一些創(chuàng)新型的教學(xué)方式，比如說進(jìn)行童話故事的表演，讓學(xué)生能夠更加親近童話故事。如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@個(gè)童話故事的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、不畏強(qiáng)暴、為民除害的精神，教師可以讓學(xué)生對(duì)該篇童話故事進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)該故事更加感興趣、印象深刻，而且對(duì)于學(xué)生的教育意義也是更加深刻的。

五、在教學(xué)中將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造足夠的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。童話與其他語文課文相比，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在童話教學(xué)中，盡可能將課堂交給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，有助于發(fā)揮童話教學(xué)的效果。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置問題，讓學(xué)生自己思考，自己組織討論，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教師在教學(xué)中根據(jù)童話故事，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性;在教學(xué)中，教師甚至可以進(jìn)行角色顛倒，學(xué)生上講臺(tái)講課，教師在臺(tái)下聽課，看看哪個(gè)小組或者哪位同學(xué)講得好，結(jié)合學(xué)生的言行，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在體會(huì)童話樂趣的同時(shí)領(lǐng)悟相關(guān)道理。

童話以其獨(dú)有的豐富的人物形象以及多彩的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生具有極大的吸引力，因此教師在開展小學(xué)語文童話教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，盡量給予學(xué)生自我消化吸收的時(shí)間，從兒童的角度開展小學(xué)語文童話教學(xué)更符合學(xué)生的理解方式，有利于充分發(fā)揮童話故事在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象力方面的積極作用。

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