韓丹丹 朱素蓉

摘 要：本研究以蒲江縣三所幼兒園的教師采取問(wèn)卷和訪(fǎng)談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念比較保守;教師對(duì)教研活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)多元;教研制度建設(shè)尚需完善;教研環(huán)境和條件較為簡(jiǎn)陋;教研活動(dòng)的時(shí)間安排隨意靈活，不固定;教研活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富，形式較為多樣;教研活動(dòng)對(duì)幼兒教師的影響認(rèn)同度較高，內(nèi)容分散;教師期望參加的教研活動(dòng)類(lèi)型多元而且實(shí)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 ;教研活動(dòng);教研活動(dòng)現(xiàn)狀

1 調(diào)研的目的、意義和方法

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)國(guó)家高度重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。從現(xiàn)階段我國(guó)整體發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)前教育仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)，學(xué)前教育是教育均衡中的“最短板”。教師隊(duì)伍建設(shè)及保教質(zhì)量等相對(duì)滯后，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量整體偏低。這也就要求我們的幼兒教師應(yīng)該具有高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。

本研究以成都市蒲江縣3所幼兒園78名教師為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，并從3所幼兒園分別隨機(jī)抽取2名教師作為訪(fǎng)談對(duì)象， 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式了解蒲江縣農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，以期通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析了解目前蒲江縣農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有針對(duì)性的提出一些調(diào)整和完善的建議。

2 農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念的看法較為保守

8.33%的幼兒教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念還不清楚;16.67%的幼兒教師則認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念是先進(jìn)的;30.56%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念是正確的;而值得我們關(guān)注的是44.44%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念是比較保守的。

2.2 教師對(duì)教研活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)多元

34.72%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的目的是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù);72.22%的幼兒教師是為了解決教育教學(xué)中的難題;80.56%的幼兒教師是通過(guò)幼兒園教研活動(dòng)提升教師的理論水平和更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展;83.33%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的目的是為了提高教師的教育教學(xué)技能.

2.3 教師對(duì)幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的態(tài)度隨意，重視程度不同，滿(mǎn)意度一般

調(diào)查結(jié)果表明“積極參與”教研活動(dòng)、“按幼兒園規(guī)定需要才參與的”、“有時(shí)間就參與”和“沒(méi)時(shí)間參與”教研活動(dòng)分別占了68.06%、26.38%、5.56%和0%。幼兒教師認(rèn)為自己所在園對(duì)教研活動(dòng)重視的占據(jù)了80%;而認(rèn)為幼兒園不重視教研活動(dòng)的仍然占據(jù)了20%。教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展“非常滿(mǎn)意”、“比較滿(mǎn)意”、“不太滿(mǎn)意”、“很不滿(mǎn)意”分別占據(jù)了36.11%、52.78%、11.11%、0%。

2.4 教研制度建設(shè)尚需完善

幼兒園目前有“評(píng)教教研制度”、“課題研究制度”、“師徒結(jié)對(duì)制度”、“教師間相互合作交流”、“激勵(lì)制度”和“其他制度”。其中“課題研究”和“教師間相互合作交流”的問(wèn)題較為突出，分別占據(jù)了69.44%和72.22%;“評(píng)課教研制度”占據(jù)了48.61%;“師徒結(jié)對(duì)制度”占據(jù)了38.89%;“激勵(lì)制度”占據(jù)了48.61%;“其他制度”占據(jù)了36.11%。

2.5 教研環(huán)境和條件較為簡(jiǎn)陋

教研活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所是教師辦公室，學(xué)習(xí)資料時(shí)有時(shí)無(wú)、無(wú)固定場(chǎng)所和學(xué)習(xí)資料占11.11%，其中占據(jù)80.56%的是幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展是在教工休息室或?qū)Ｓ脮?huì)議室，備有教研活動(dòng)必須的書(shū)報(bào)刊。

2.6 教研活動(dòng)的時(shí)間安排靈活，不固定

蒲江縣農(nóng)村幼兒園每周一次定期開(kāi)展教研活動(dòng)的占據(jù)了占據(jù)了56.95%。沒(méi)有定期開(kāi)展教研活動(dòng)占據(jù)了9.72%;根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整的占據(jù)了33.33%;教研活動(dòng)的開(kāi)展持續(xù)時(shí)間一個(gè)上午或一個(gè)下午占2.78%，持續(xù)三個(gè)小時(shí)的占據(jù)了6.94%，這種情況也是較少的;而教研活動(dòng)開(kāi)展持續(xù)時(shí)間兩個(gè)小時(shí)的占據(jù)了36.11%;但其中不到一小時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間占據(jù)了54.17%。

2.7 教研活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富，形式較為多樣

幼兒園教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式主要包括專(zhuān)題研究、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、集體學(xué)習(xí)、分年級(jí)研討、各領(lǐng)域教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)賽課及展示和專(zhuān)家講座，而且內(nèi)容豐富?！皩?zhuān)題研究”具有明顯的計(jì)劃性，占據(jù)了幼兒園內(nèi)容的72.22%;“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討”是教研活動(dòng)中比較最歡迎的一種形式，其占據(jù)了88.89%;“集體學(xué)習(xí)”目的是為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，更好的開(kāi)展教育教學(xué)和解決實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題，圍繞某個(gè)專(zhuān)題或課題實(shí)施，其占據(jù)了83.33%;“分年級(jí)研討”是幼兒園將教師和保育員按照大、中、小年齡班各自劃分開(kāi)，分成大班年級(jí)教研組、中班年級(jí)教研組和小班年級(jí)教研組來(lái)開(kāi)展教研工作的方式，其參加的成員有各年級(jí)的幼兒教師和保育員，每個(gè)年級(jí)還設(shè)有教研組長(zhǎng)，其占據(jù)了80.56%;各領(lǐng)域教學(xué)觀(guān)摩占據(jù)了41.67%;教學(xué)賽課和展示占了44.44%;專(zhuān)家講座占據(jù)了13.89%。

2.8 教研活動(dòng)對(duì)幼兒教師的影響認(rèn)同度較高，內(nèi)容分散

教師認(rèn)為參加教研活動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高幫助很大、較有幫助、基本無(wú)幫助、完全無(wú)幫助的分別占了41.66%、52.78%、5.56%、0%。通過(guò)對(duì)幼兒教師進(jìn)行的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師通過(guò)教研活動(dòng)收獲較多而且是多方面的提高，其中，認(rèn)為在教學(xué)技能方面得到提高的占70.83%;在教學(xué)科研的能力方面得到提高的占據(jù)77.78%;在觀(guān)念更新方面得到提高的占72.22%;在對(duì)幼兒的理解方面得到提高的占了61.11%;在教育教學(xué)理論方面得到提高的占了55.56%;在其他方面得到提高的占4.17%。