摘 要：記憶單詞是學好英語的基礎，而很多學生難以突破單詞記憶關(guān)，影響了后續(xù)的英語學習。了解英語單詞的本質(zhì)與特點，熟悉單詞記憶原則，掌握單詞記憶方法能夠幫助小學生準確記憶英語單詞，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;單詞記憶;學習策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0081-02

引 言

小學生識記活動的有意性正在發(fā)展中，其識記的自覺程度還不高，對具體的、直觀的事物容易識記，對抽象的詞和概念的識記有較大的困難。學習英語就要記憶單詞，而很多學生單詞記不住、忘得快，難以突破記憶關(guān)。因此，引導小學生掌握規(guī)律，尋找方法，記憶單詞有著非常重要的意義和作用。

一、英語單詞的本質(zhì)

英語作為一種語言，人均詞匯量為17000個左右。單詞包括文字、含義和發(fā)音三大要素，不管是書面交流還是口頭交流，都會用到以上至少兩項要素，即使是文盲也能運用單詞的發(fā)音和含義進行交流，所以要學好英語必須全面掌握單詞的以上三大要素。

二、單詞記憶的原則

1.從簡單到復雜原則

學習單詞要從簡單易懂的、生活中最常用的單詞開始，由簡到難，由易到繁。特別是小學生，要讓他們從淺顯易懂的單詞開始學習，逐步樹立英語學習的興趣和自信心，如果從一開始就接觸深奧、復雜的單詞會讓小學生覺得英語學習高不可攀，喪失對英語學習的興趣[1]。

2.重復原則

學習任何一種技能，不管是跳繩還是游泳，無論是騎車還是打字，都是通過重復同一類動作來掌握技能的，一件事情重復多次，便會熟練掌握，單詞的記憶也是如此。記憶是大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次、第三次刺激，重復刺激次數(shù)越多，痕跡越深，重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。很多學生以前背的單詞容易遺忘，就是因為他只背了一次，背一次注定會遺忘，一定要多背幾次，背幾次呢？4～6次，最好爭取六遍，這樣容易記住。

3.模仿原則

單詞是英語交流最基本的構(gòu)成要素，在交流中單詞被廣泛運用，在英語教學中教師要為學生創(chuàng)造模仿的機會，在模仿過程中通過大聲朗讀來鞏固發(fā)音，通過反復練習使之熟練運用。

4.興趣原則

興趣是最好的老師，每個人都有自己的興趣愛好，如果把學生的興趣和英語學習結(jié)合起來就能充分調(diào)動學生的學習熱情，能夠讓學生的被動記憶轉(zhuǎn)變成主動記憶，從而迅速提高單詞記憶的效果[2]。

三、單詞記憶的方法

1.卡片記憶法

學生可以根據(jù)不同時段的學習目標，把要熟記的單詞制作成卡片，把單詞的詞形、詞性、詞義、音標等全部寫在卡片上，隨身攜帶可以隨時隨地進行詞匯記憶，確認熟記后就把相應的單詞卡片剔除，通過一段時間的記憶，卡片上的內(nèi)容就能全部搬到學生的記憶里。這種方法的特點是簡單實用，卡片便于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地用，這樣可以隨時整合學生的閑暇碎片時間，大大提高對時間的利用效率，學生通過積少成多，能有效地掌握大量生詞。

2.重復記憶法

根據(jù)遺忘規(guī)律，對所識記的單詞進行重復記憶，復習時間的間隔先短后長。例如，今天學的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅持不懈，效果一定明顯。

3.分類整理法

眾多不同類型的單詞放在一起，如果不及時歸類，就容易混淆。如果把零散、雜亂的單詞按其意義進行分類，再進行分析、總結(jié)、歸納，形成完整的結(jié)構(gòu)體系，更利于學生記憶。例如，

Jobs： policeman， doctor， nurse， worker， teacher， driver， ?farmer...

Colours： red， green， blue， yellow， orange， brown， black， white...

Clothes： coat， jacket， shirt， blouse， T-shirt， skirt， dress...

Animals： fish， bird， duck， tiger， lion， bear， monkey...

4.構(gòu)詞法

英語中常見的構(gòu)詞法有派生法、曲折法、轉(zhuǎn)類法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過詞的前綴、后綴和詞根來改變單詞的意義和類型。辨別前綴和后綴對記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如teach-teacher， use-useful， excited-excitedly等。又如合詞法是把兩個不同的單詞或相關(guān)部分結(jié)合在一起構(gòu)成新詞：foot+ball=football， water+fall=waterfall， milk+man=milkman， fire+work=firework等。把兩個詞的聲音和意義混在一起構(gòu)成新詞，只要掌握了舊詞和組合規(guī)則，學生就會較容易記憶新詞。學生學習和理解構(gòu)詞法中單詞變形的特點，掌握基本的構(gòu)詞法，可根據(jù)已有知識經(jīng)驗分析理解一個詞的含義，便于擴大和鞏固詞匯量。

5.比較記憶法

比較法是人們認識客觀世界的重要手段，通過比較容易厘清事物的相互關(guān)系，引導學生歸類比較，在兩相比較中理解詞義。比較記憶法有同義詞記憶法，如listen-hear， ago-before， each-every， ?class-lesson等;還有反義詞記憶法，如yes-no， ?young-old， ?old-new， ?up-down， ?left-right等;另有音形相同而意義不同的單詞：light（光）和light（輕），dear（寶貝）和dear（鹿），China（中國）和china（瓷器）等。

6.游戲記憶法

在小學階段，英語單詞的記憶是難點。在單詞學習時運用各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學習的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生在活動中主動地記憶單詞。

（1）單詞接龍游戲：多名學生共同合作，首先由第一個學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個詞，如有人在規(guī)定的時間內(nèi)未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續(xù)游戲，誰堅持到最后誰就是獲勝者。如water-rat-tea-apple-egg-good-draw–work...

（2）重新組詞游戲：教師可以選一個學過的單詞，然后根據(jù)提供的單詞字母分別組成新的單詞。如單詞temperature可以新組成tree/eat/at/tea/the/are/...

（3）改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如hair-chair， ?book-cook， ?of-off， ?us-as， ?know–now...

結(jié) 語

英語單詞快速記憶的方法有很多，同一方法所產(chǎn)生的記憶效果也是因人而異的。教師所要做的是幫助學生找到或總結(jié)適合學生年齡與心理特點的英語單詞快速記憶法，這樣學生記憶單詞才能達到事半功倍的效果。

[參考文獻]

周歡歡.如何通過模仿學習英語[J].教育科學，2017，8（08）：65.

姜知宇.運用記憶策略讓字母教學有趣且有效[J].小學教學設計，2019（06）：7-9.

作者簡介：吳磊（1977.1—），男，江蘇昆山人，現(xiàn)任江蘇省昆山市玉峰實驗學?？倓罩魅?，中小學二級教師。