米瑪次仁

摘要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，逐漸對教育事業(yè)進(jìn)行改革，促進(jìn)我國教育事業(yè)更好、更快的建設(shè)發(fā)展。本文定位于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和典型課例的分析，教師要對自身的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);典型課例分析

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用

中職院校的學(xué)生相比較于大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能掌握不全面，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固以及數(shù)學(xué)課堂不積極學(xué)習(xí)和缺乏學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)象。因此，教師要積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行相關(guān)問題的有效解決。目前，中職院校數(shù)學(xué)教師在課堂上大多數(shù)進(jìn)行教材知識的講解，沒有為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)散數(shù)學(xué)思維模式更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。教師要提高對數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)能力水平，更好的適應(yīng)于職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。

2中職數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)生活化教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)課程進(jìn)行改革，新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識，可以將數(shù)學(xué)知識充分的利用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都能夠得到進(jìn)步發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中要貼近生活，將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)。比如教師在講解到華中師范大學(xué)出版社中的《概率》這一章節(jié)的知識時(shí)，教師對概率的闡述和具體的計(jì)算方法講解比較抽象，學(xué)生不能真正的理解相關(guān)知識，在計(jì)算的過程中一知半解，不能真正的掌握計(jì)算方法，對同類型的題目無法做到舉一反三，一定程度上增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。教師可以采用生活中的實(shí)際事情進(jìn)行分析講解。舉例：人們生活大街上的手機(jī)店經(jīng)常舉辦免費(fèi)抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，每個(gè)人都可以在主持人的小箱里抽取30個(gè)紙條，其中有15個(gè)帶字和15個(gè)不帶字的，抽取20個(gè)紙條，除去10個(gè)帶字和10個(gè)不帶字的情況以外，其他情況都可以獲得相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如10個(gè)帶字紙條或者10個(gè)不帶字紙條可以獎(jiǎng)勵(lì)100元優(yōu)惠券;9帶字1不帶字或者9不帶字和1帶字的獎(jiǎng)勵(lì)50元優(yōu)惠券等等情況的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生通過生活的案例提問學(xué)生在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)情況下自己回去抽取紙條嗎？教師可以采用相同的方式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)。教師將課堂關(guān)于“概率”的知識結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析講解，寓教于樂，學(xué)生在玩樂中更加容易接受教師的講解，通過親身體驗(yàn)這種概率事件，對“概率”的概念和計(jì)算方法進(jìn)行深層的理解，感受到數(shù)學(xué)知識能夠真實(shí)的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決實(shí)際生活遇到的問題。

3中職數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)加強(qiáng)情景化教學(xué)

教師傳統(tǒng)的教育在課堂上一味的進(jìn)行知識灌輸，消耗大量的時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的板書，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識概念和運(yùn)算公式法則等理論知識通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不能真正的理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。教師要加強(qiáng)課堂的情景教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變自己在課堂的教育位置，將學(xué)生作為課堂的主體，充分引導(dǎo)他們在課堂對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題通過有效的方式解決問題。比如教師可以創(chuàng)建真實(shí)自然的情景，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中對數(shù)學(xué)知識更加深層的理解。舉例：教師可以在課堂上利用教師的資源課桌、椅子、花盆、學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行真實(shí)的買賣銷售場景，將花盆的單價(jià)定在80元，如果按照80元的單價(jià)能夠賣出50盆，如果花盆的銷售單價(jià)每上漲10元，那么銷量就會(huì)降低5件，為了獲得做大的經(jīng)濟(jì)利潤，學(xué)生要將花盆的最佳銷售單價(jià)應(yīng)該是多少元？學(xué)生可以通過實(shí)際的情景進(jìn)行問題的思考。教師在課堂上創(chuàng)建情景模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識問題的探索欲望，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維模式，找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，在解題中找到自己的成就感和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到真正的樂趣，能夠全面的了解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識充分的應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

4加強(qiáng)信息化教學(xué)

我國信息技術(shù)在迅速發(fā)展，教師要結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和典型例題的分析。比如：數(shù)學(xué)中《函數(shù)》的相關(guān)知識具有抽象性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)將函數(shù)的圖形更加清晰的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀察函數(shù)的變化，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師將典型的例題的每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按照相關(guān)步驟在多媒體教師進(jìn)行有層次的講解，有序的達(dá)成課例的目的，進(jìn)而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5結(jié)語

本文主要闡述中職數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要作用，通過加強(qiáng)情景化教學(xué)、加強(qiáng)情景化教學(xué)、加強(qiáng)信息化教學(xué)幾個(gè)具體策略對中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例進(jìn)行分析。