蔡建宇

摘要：現(xiàn)如今教育部提出了素質(zhì)教育理念，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，理應(yīng)嘗試對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以培養(yǎng)，讓其能夠自主展開知識學(xué)習(xí)，不斷完善自我，進而為其未來的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本篇文章主要描述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體方法，并對于其中的細節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作而言，并非短時間內(nèi)就能實現(xiàn)，而需要教師劃分大量時間，帶著一定目的展開合理引導(dǎo)。在這一過程之中，教師和學(xué)生需要積極合作，通過長期引導(dǎo)和多次嘗試，慢慢讓學(xué)生轉(zhuǎn)變個人想法，逐步實現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)，進而使得自身能力得到增強。

1對學(xué)生準(zhǔn)確表達的習(xí)慣進行培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)涉及的基本概念有很多，為了幫助學(xué)生加強概念理解，首要工作就是讓其將其準(zhǔn)確表述，不能僅僅停留于字面部分，需要深刻認知其中的本質(zhì)。如果學(xué)生的理解僅僅只是表層部分，或許在短時間之內(nèi)會記住，但伴隨時間的推移，記憶就會變得越發(fā)模糊，從而慢慢忘卻，在解答相關(guān)題目的時候，就會犯錯。因此，教師在實際教學(xué)的時候，就需要對這一方面內(nèi)容有所重視，引導(dǎo)學(xué)生對概念有效表述，并養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。長此以往，學(xué)生就能深入到教材之中，加深理解，而不是將全部概念完全背誦。

例如，在對“兩點之間的距離”知識內(nèi)容講解時，很多學(xué)生對其理解產(chǎn)生了一定偏差，單純認為這一概念就是將兩個點用線連接在一起，而這條線的長度，就是兩點之間的距離。顯然，這一理解存在一定的誤差，兩點距離實際表示的是線段的整體長度，而并非指的是線段。為了能夠幫助學(xué)生加深理解，并能夠正確表述。就是在講解過程中，應(yīng)當(dāng)深入分析，對其中的細節(jié)內(nèi)容予以重點強調(diào)，讓其逐步明確其中的概念。或許在初期階段，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，而出現(xiàn)理解偏差，但只要教師細心引導(dǎo)，學(xué)生們自然能夠慢慢克服，從而不再會有混淆的情況產(chǎn)生。

在初中數(shù)學(xué)教材之中，概念的數(shù)量有很多，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，了解其容易出現(xiàn)的混淆點。在實際講解的時候，對其予以全面強調(diào)。尤其是針對一些較為相似的概念，應(yīng)當(dāng)對其展開全面對比。如此一來，學(xué)生們的理解水平就會提高，記憶也會變得更為深刻，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其未來的學(xué)習(xí)和生活都會帶來諸多幫助。

2對學(xué)生的思考習(xí)慣展開培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就有著很強的邏輯性特點，教師需要帶著全班學(xué)生，采用循序漸進的方式，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)的知識點之間有著很強的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，就是基于現(xiàn)有的知識本身，將新舊知識全面融合，打造特有的知識體系，進而實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，教師的引導(dǎo)通常只是外部輔助作用，更多需要學(xué)生自己認真努力，深入思考，加深對知識內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生們在獲得新知識點之后，就要對其合理轉(zhuǎn)化，與早期的學(xué)過的內(nèi)容融合。之后再練習(xí)的時候，反思自己是否已經(jīng)完全掌握，反思自己是否還有任何不足之處，從而能夠形成良好的個人習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從三個方面入手。

例如，在對“二元一次方程”的知識內(nèi)容講解時，教師就可以先將學(xué)生的思維發(fā)展作為考量點，在授課時引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，讓其自主完成答案獲取。整個過程全部都以啟發(fā)的方式為主，將整個課堂全部交給學(xué)生自己，讓其盡情展示自我，逐步提升學(xué)習(xí)自信心。其次，教師可以通過問題的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步激發(fā)學(xué)生的好奇心。畢竟良好的情境能夠起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生層層深入，對疑難知識點抽絲剝繭，完成深入探究。再者，當(dāng)學(xué)生在解答相關(guān)題目時，教師就要帶著學(xué)生從方法和策略部分入手，幫助其共同組織語言，一同分析，進而能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

需要注意的是，良好的思考習(xí)慣培養(yǎng)往往需要花費大量時間，師生之間需要擁有一定默契，在不斷試探的過程中，逐步找到最為適合自己的方法。如此才能對其興趣起到激發(fā)效果，進而能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

3對學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣予以培養(yǎng)

教師在課堂中提問，讓學(xué)生回答，是能夠打破師生隔閡的重要方法。而學(xué)生的疑問，也是對教師課堂質(zhì)量檢驗的核心。通常來說，學(xué)生出現(xiàn)疑惑的部分，幾乎都是學(xué)生容易做錯和丟分的部分。因此，教師理應(yīng)對學(xué)生給予更多鼓勵，讓其基于自己的想法，積極提出自己的想法和見解引。

例如，在對“三角形”的知識內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以鼓勵學(xué)生多多提問，諸如“三角形為什么內(nèi)角和是180度？”“為什么會有‘等腰對等角的概念？”之后教師再通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們基于自己的想法，自主嘗試驗證，尋找解決的方法。而對于一些不敢開口回答的學(xué)生，或許由于害羞，難以啟齒。此時，教師就需要給予其更多關(guān)注，為其提供充足的機會，讓其盡情表達自己的想法。當(dāng)其問題提出來一半，后面不敢繼續(xù)說時，可以幫助他共同說出來。依靠這一方式，學(xué)生們就能逐步克服學(xué)習(xí)的阻礙。而在學(xué)生們完成問題提問之后，教師應(yīng)當(dāng)先給予其肯定，之后再思考解決的方案。長此以往，學(xué)生們就會養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，突破重重難關(guān)，進而提升學(xué)習(xí)積極性。

4對學(xué)生認真審題的習(xí)慣予以培養(yǎng)

很多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)能力很強，對新掌握的知識點，很快就能完成記憶，并懂得如何應(yīng)用。但是自己卻非常粗心，在解答題目的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)在沒有看清題目條件的情況下，盲目解答，從而導(dǎo)致計算錯誤。最終在考試時，未能取得令自己滿意的成績。為此，教師就需要對學(xué)生認真審題的習(xí)慣展開培養(yǎng)。

其一，教導(dǎo)學(xué)生如何正確審題。例如，在對“看圖列式”的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，小時就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些輔助類手段，將題目條件中已知的數(shù)字全部寫出來，如此就被出現(xiàn)看錯條件或者問題的情況，數(shù)字也不會搞混。同時，題目的每一個條件都要完全讀懂，如果一遍后沒有完全理解，則可以通過多次反復(fù)閱讀，進而完成深入理解。

其二，教導(dǎo)學(xué)生如何正確觀察題目類型。例如，在對“兩步計算”的混合題目教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將具體步驟全部標(biāo)記出來，先計算哪一步，之后計算哪一步，并思考是否可以用某些較為簡便的方法完成計算。

其三，教導(dǎo)學(xué)生在審題的時候，應(yīng)當(dāng)貫穿解題的全部過程。有些學(xué)生在審?fù)觐}后，就直接計算，在計算過程中，就會對部分條件有所忽視。為了解決這一問題，學(xué)生們在解答過程中，除了需要看清全部題目之外，還要仔細觀察運算時出現(xiàn)的所有新數(shù)字和新關(guān)系，通過有效把握，進而提升解答質(zhì)量。

5結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于人的一生都會帶來諸多益處，不僅能在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，同時對其生活也會帶來影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，理應(yīng)對此提高重視度，通過應(yīng)用針對性措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入進來，逐步進行習(xí)慣培養(yǎng)?；蛟S在初期階段，由于多方面因素，學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成速度較慢。但伴隨時間的推移，學(xué)生們的整體水平就會達到更高層次，進而能夠為其未來的個人發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。