劉斯

【摘要】教師素養(yǎng)的提升是提高教育信息化與實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。由于受歷史、自然等諸多因素的影響，西藏教育信息化起步較晚。文章采用問卷調(diào)查的方法，對西藏左貢縣中小學教育信息化現(xiàn)狀以及教師個人素養(yǎng)進行了深入調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果，提出了一些切實可行的策略與實施路徑。

【關鍵詞】西藏中小學教師;信息化素養(yǎng);提升策略

【基金項目】本文系西藏昌都市第三期市級自主課題“藏區(qū)中小學教師信息化教學能力提升策略研究”的研究成果（課題編號：CDKYKT3-2017018）。

一、問題的提出

隨著信息技術的發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的基本素質(zhì)。教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是教師在信息化社會中的必備專業(yè)能力。教育部于2013年10月頒布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號），建立了中小學教師信息技術應用能力標準體系，推動全國中小學教師信息技術應用能力培訓。

教育部于2019年3月頒布的《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）中明確指出：“信息技術應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。”2013年以來，通過實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，教師應用信息技術改進教育教學的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應用能力薄弱，支持服務體系不夠健全等問題。

目前，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致基礎教育發(fā)展不平衡問題十分突出。雖然近年來國家在硬件投資和師資培訓方面傾向于欠發(fā)達地區(qū)，但由于歷史原因造成的東西部差距仍然存在。

了解西藏中小學現(xiàn)代教育技術應用的現(xiàn)狀和問題，提高西藏中小學教師的信息素養(yǎng)。探索利用教育信息化促進西藏民族地區(qū)基礎教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展的有效途徑，對于西藏地區(qū)中小學教育教學改革有著重要的戰(zhàn)略意義。

二、藏區(qū)教師信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀

為深入了解藏區(qū)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地為提升教師信息素養(yǎng)提供依據(jù)，筆者采用了問卷調(diào)查法對左貢縣11所學校進行了問卷調(diào)查，共110名教師作為調(diào)查樣本，采用不記名的方式填寫問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，藏區(qū)多數(shù)學校信息設施建設薄弱，師資短缺，管理體系滯后，傳統(tǒng)教育理念影響和資金投入不足，教師利用現(xiàn)代教育技術手段獲取、處理教育信息資源的能力較低，教師的信息技術與課程整合水平不高，不能充分利用現(xiàn)代教學設備，造成了教學資源的浪費。主要有以下幾個方面。

（一）教師信息技術能力較弱

藏區(qū)中小學基礎設施建設和教學資源建設相對滯后。大部分老教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學形式。經(jīng)常運用信息技術開展教學的多為青年教師，在大多數(shù)教師的觀念中，信息技術只是在觀摩課、公開課、創(chuàng)優(yōu)課中使用。教師課件制作技術是影響教育信息化最主要的因素，只有25%的教師課件是自己制作的，75%是通過其他方法獲得的，大部分教師使用的是PowerPoint軟件。70%的教師計算機操作程度“一般”，只有15%的教師操作“熟練”。從中可以看出教師的信息技術能力還很薄弱，這也是教師不愿運用信息技術的主要原因。另外，藏族地區(qū)信息相對閉塞與教育觀念落后，也會導致教師不愿積極使用現(xiàn)代教學設備，影響教師信息化能力的提升。

（二）信息基礎設施建設不足

當前西藏中小學的計算機普及率很低。本次調(diào)查顯示，西藏中小學教師個人擁有電腦率僅為16.9%，學校為教師配備計算機的數(shù)量也遠不能滿足教師和學生的需要。為了滿足信息技術教學的需要，大部分西藏學校購置了數(shù)量40臺左右的計算機設備，配備一間計算機機房。在這種情況下，幾乎所有的西藏中小學校的計算機實訓室只用于學生上信息技術課程，沒有利用實訓室空閑時間開展教師信息技術培訓與現(xiàn)代教學模式的探索，造成了硬件資源的浪費。雖然西藏中小學現(xiàn)代遠程教育工程起初為西藏中小學創(chuàng)造了良好的信息環(huán)境，但是由于缺乏專業(yè)或相關知識人員的管理和維護，電力系統(tǒng)供電不足，電壓不穩(wěn)，計算機設備損壞率較高，因地域原因，也不能及時維修，加上零部件難以配備，導致目前很多學校缺乏良好的信息技術環(huán)境。教師的信息技術能力缺乏應用的環(huán)境，極大程度上影響了教師信息素養(yǎng)的提高。

（三）師資培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)

師資培養(yǎng)模式問題是影響西藏中小學教師信息的潛在原因。問卷中關于培訓方式上，當問道“您通過什么方式參加的信息技術培訓？”時，集中培訓的不足15%，85%的教師認為集中時間進行脫產(chǎn)培訓是最有效果的。

這也說明西藏學校的教師受困于資金和師資力量的限制，不能夠在培訓過程中采取最有效的方式。近年來，西藏中小學教師信息技術能力的培養(yǎng)還停留在計算機操作技能和獲取教學資料信息的技能上，忽視了培養(yǎng)教師信息技術與學科教學的整合能力，導致教師在實際教學中應用信息技術的效果和實際課程的教學設計有較大差距。 在教師信息化教學能力培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)的教育，培訓需求分析不全面，培訓模式設計不合理，其中很多都是表面形式。尤其是一些中老年教師，教育觀念、教學方法、教學模式比較陳舊，不能積極運用信息化技術手段服務于課堂教學。

三、有效提升藏區(qū)教師信息素養(yǎng)的策略

教師信息素養(yǎng)要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列教學相關要素上設計與創(chuàng)新，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的信息化教學能力有著多維性、動態(tài)性、階段性和差異性等特點。結(jié)合以上的調(diào)查分析，針對藏區(qū)各個學校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和能力特點，需要采取以下措施提升教師信息化能力與素養(yǎng)。

（一）加強現(xiàn)代教育技術環(huán)境建設

現(xiàn)代教育技術環(huán)境是實現(xiàn)教學信息化與學習資源的設計、開發(fā)、利用的重要基礎條件。學校須重視校園網(wǎng)與多媒體教室的建設，加大教育信息化所需硬件設備的投資力度，整合有關方面的力量，建設教師發(fā)展中心，充實懂技術、有經(jīng)驗的信息技術部門人員，成立電教站，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎，營造有利于教師信息素養(yǎng)提升的氛圍與環(huán)境，學校要積極鼓勵教師運用信息化進行教學，將信息技術廣泛地應用到學科教學過程中去。