劉建欣

摘 ? ?要：中國古代文學專業(yè)研究內(nèi)容豐富，研究問題較為隱蔽，且蘊含較主觀的價值判斷，這導致研究生論文中普遍存在問題意識不強的現(xiàn)象。有效的閱讀文獻、建構(gòu)科學的知識體系是提高研究生問題意識的重要方法。文獻閱讀不僅可以擴展研究生視野，積累相關(guān)專業(yè)知識，借鑒科學的研究方法，把握學術(shù)研究動態(tài)，更加有助于培養(yǎng)研究生良好的閱讀習慣，對研究生以后的工作及生活多有助益。

關(guān)鍵詞：文獻閱讀;中國古代文學;研究生;問題意識

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）11-0073-02

目前，一部分中國古代文學專業(yè)研究生缺乏質(zhì)疑的精神，論文中普遍存在著問題意識不強的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了中國古代文學專業(yè)研究生的成長與發(fā)展，影響了研究生教育為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的進程。因此，充分認識新時期研究生問題意識培養(yǎng)的重要性與特殊性，采取行之有效的教育途徑和方法，促進高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是十分重要且必要的。基于此，本文以研究生學習中最基礎(chǔ)且非常重要的文獻閱讀為切入點，著重分析中國古代文學專業(yè)研究生問題意識培養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、中國古代文學專業(yè)的特點

中國古代文學是一門比較傳統(tǒng)且具有深厚文化底蘊的專業(yè)。偉大的中華民族是世界上文明開始最早的古老民族之一，其所創(chuàng)造的燦爛的中國古代文學歷史悠久、種類繁多、卷帙浩繁，蘊含著中華文化的基本精神，承載了中華民族的理想信念，是中國傳統(tǒng)文化中最具魅力的一部分。

（一）研究內(nèi)容極為豐富

中國古代文學是以中國上古至近代文學為研究對象，按照時代先后順序共分為先秦文學、秦漢文學、魏晉南北朝文學、隋唐五代文學、宋遼金文學、元代文學、明代文學、清代文學及近代文學九個部分。按文體分也有詩歌、散文、戲曲、小說四大基本類別。其中，在文學史上有卓越貢獻且影響較大的作家就有數(shù)百位、作品數(shù)千篇，更不用說在當下文學史上提及甚少或默默無聞的作家作品了。

（二）研究問題相對隱蔽

中國古代文學所涉及的內(nèi)容豐富、因素眾多，研究具有相對的復雜性與多元化。所以，在具體的研究中，研究的問題也呈現(xiàn)出相對隱蔽的狀態(tài)，很多觀點的解讀、審美傾向的表達、藝術(shù)手法的運用都不是簡單的呈現(xiàn)，其中不僅蘊含著作者文學思想與審美理想的表達，還有諸如文體的選擇、審美風尚、文藝思潮等的滲透，甚至受社會文化、政治、經(jīng)濟等方面的影響，研究者必須通過相關(guān)問題的認知、歸納、辨析，才能揭示出研究問題的真諦與精髓。

（三）價值評判較為主觀

“文學”即“人學”。文學的主體是人，作品中所抒發(fā)的情感、表達的思想，甚至是所運用的表現(xiàn)手法，都具有強烈的主觀色彩，充滿了個人的價值判斷。文學的受眾亦是人，不同的人其生活經(jīng)歷、情感體驗、思想傾向都有差異，所以很多時候?qū)ν晃蛔骷?、同一部作品也會呈現(xiàn)出不同的價值評判，正所謂：“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特?！彼裕词故菍W者們已達成基本共識的研究尚有不同的聲音，更遑論一直存在爭議的問題了。

基于中國古代文學專業(yè)的這些特點，研究生在探索其中的具體問題時，往往無法于相對豐富且駁雜的內(nèi)容之中發(fā)現(xiàn)深藏的較為隱蔽的問題，無法做出自己主觀的價值判斷。所以，相對于其他專業(yè)來說，中國古代文學研究生的主體性對科研有著更為重要的影響。

不同于本科階段的基礎(chǔ)性學習，研究生更注重研究性、自主性學習。在自主性學習模式中，學生是學習的主體，教師所充當?shù)氖菍W習的指導者與協(xié)助者，包括對于學習內(nèi)容與方法的指導，營造包容與獨立的對話場域，建立平等民主的師生關(guān)系等。所以，這種學習模式也決定了問題意識培養(yǎng)的關(guān)鍵不在于教師的教，而在于如何在教師的引導與協(xié)助之下，讓學生自主地學習，主動地閱讀。這里要說明的是，研究生所要閱讀的文獻，既包括中國古代文學中所涉及的古代文獻（原始古籍、影印本、排印本、點校本、注釋本等），也包括近現(xiàn)代學者的研究著作、期刊論文等。

二、中國古代文學專業(yè)研究生文獻閱讀的策略

在這個知識大爆炸的時代，各類書籍席卷而來，到底應(yīng)該讀什么書，應(yīng)該怎么讀呢？有效的閱讀不能盲目，要建構(gòu)科學的知識體系和思想體系，并將吸收的知識有機結(jié)合到知識框架之中，才能使知識體系、思想體系更加有條理性，考慮問題才會更加有思辨性。概括來說，根據(jù)不同的文本類型，采用不同的讀書方法，是為明智之選。

（一）文學作品“細”讀

文學作品是一個完整的多層次的藝術(shù)客體，是中國古代文學研究的起點與基礎(chǔ)。早在20世紀20年代英美的新批評流派就提倡“細讀法”。在這種批評中，“批評家似乎是在用放大鏡讀每一個字，捕捉著文學詞句中的言外之意、暗示和聯(lián)想”[1]。英國文藝理論家瑞恰茲隨后提出了“細讀法”的具體步驟：“（1）從字、詞、句含義的釋讀入手。（2）細致分析表達手法和修辭技巧。（3）層層解剖內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次。（4）全力開掘多側(cè)面的主題內(nèi)涵?！盵2]這種方法同樣適用于中國古代文學專業(yè)研究生基礎(chǔ)文本的閱讀。這不僅包括對作品細節(jié)尤其是中心詞、重點段落的多側(cè)面、多層次解讀，還包括文本所附帶的內(nèi)容與形式的意義。當然，“細讀”也必然要求研究生掌握一定的基礎(chǔ)知識，如古字的辨析能力、古文的閱讀能力、句讀能力、分析能力及相關(guān)知識的綜合運用能力。

（二）專業(yè)文本“深”讀

儲備專業(yè)知識是研究生閱讀的重要目的。只有夯實基礎(chǔ)，準確把握研究對象所處的時代背景、政治環(huán)境、文人交游、文化思潮、文壇文風等，才能真正理解、分析研究對象，了解作家、作品及其他文學現(xiàn)象的話語環(huán)境。這樣的文學史和文學理論就不再是客觀的體系，而是具有鮮活特色的思想史。研究生也更易于通過心理認同解讀先賢的思想歷程，從而更深切地體會學術(shù)傳統(tǒng)形成的原因與過程，進而準確把握作家、作品及相關(guān)的文學現(xiàn)象。

（三）相關(guān)文本“泛”讀

在文學作品與專業(yè)文本閱讀的基礎(chǔ)上，也不能忽視跨學科、學科交叉領(lǐng)域的知識融合。李浩教授指出：古代文學研究應(yīng)由純文學的研究進入雜文學的研究，由狹義文學研究進入廣義的文學或大文學的研究，提倡廣譜研究，以期突破古文學的研究困境，實現(xiàn)學術(shù)突圍[3]。經(jīng)過長達一個多世紀的研究，中國古代文學中的一些大家、名著及相關(guān)問題已被研究爛熟，新問題的發(fā)現(xiàn)更是難上加難，但學科間的溝通不僅會增加我們分析問題的深度，而且還可以兼顧多學科，達到知識的融合與溝通。

在閱讀的過程中，還要善于提出問題、否定問題，形成自己對某些問題的看法，也就是要有批判性思維。“批判性思維更關(guān)注思維的真實性、精確性、意義和價值，更強調(diào)思維的見識性和思維性?！盵4]因此，研究生要勤于思考、勇于質(zhì)疑、科學分析、理性判斷。

三、文獻閱讀在中國古代文學專業(yè)研究生培養(yǎng)中的作用

“問題”的發(fā)現(xiàn)不是憑空想象，也不是主動尋找，而是在一定積累基礎(chǔ)上的闡發(fā)。文獻閱讀就是讓研究生廣泛涉獵，不斷豐富知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)研究生的思考，形成有效的“問題”。

（一）可以有效擴展研究生視野，積累相關(guān)專業(yè)知識

“巧婦難為無米之炊”，很多研究生表現(xiàn)出的問題意識不強的現(xiàn)象源于自身知識結(jié)構(gòu)的不完整，專業(yè)知識儲備不足。相對于本科，研究生階段更注重學習內(nèi)容的深度和廣度，尤其是在原有知識結(jié)構(gòu)上某一環(huán)（專業(yè)領(lǐng)域）的強化與深入，而這些知識往往是本科教學及研究生教學無法直接達到的。研究生所研究領(lǐng)域的相關(guān)知識大多需要通過個人的文獻閱讀獲取。比如，在整體把握中國古代文學史的同時，研究生還需要深入了解某一個時期、某一個地域、某一類文體的作家作品、文學批評、文學流派、文藝思潮，及其所產(chǎn)生的背景、因素、與相關(guān)文學現(xiàn)象的關(guān)系及所帶來的影響等。

（二）可以合理借鑒科學的研究方法

除了在閱讀文獻中獲取知識，還能學習其中科學的研究方法。在研究生學習中，每個人的研究對象都不同，導師所教授的研究方法，或者師兄、師姐所分享的研究經(jīng)驗，并不一定適用于所有的人，而閱讀文獻，尤其是閱讀相關(guān)的著作或期刊論文，可以有效學習其中的研究方法。研究生可以根據(jù)自己的研究對象，有針對性地選擇研究方法，并將其整合再利用，往往可以達到事半功倍的效果。

（三）有利于研究生把握學術(shù)研究動態(tài)

學術(shù)研究其實就是發(fā)現(xiàn)當前科學研究的不足，并對這些不足提出質(zhì)疑與補充。研究生所研究的課題是否具有學術(shù)性，是否稱之為“問題”，是其能否成為學術(shù)研究的關(guān)鍵。文獻閱讀，尤其要關(guān)注最近、最新的研究成果的閱讀，可以全面掌握研究所關(guān)注領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解當前學術(shù)研究動態(tài)，準確找到研究的熱點和難點，成功定位研究的薄弱點或空缺處。也只有如此，才能確定研究在內(nèi)容與方法上是否具有創(chuàng)新性，才能避免無意義的選題、不具科學性與可行性的選題。

文獻閱讀也可以培養(yǎng)研究生良好的閱讀習慣，對研究生以后的工作及生活多有助益。閱讀不僅是一種學習的方式，更是一種生活方式，在高速發(fā)展的信息時代，人們往往習慣于“文化快餐”，以手機、電腦作為獲取信息的主要途徑，而文本閱讀在給人以知識與智慧的同時，還可以陶冶人的情操，讓生活恢復安靜與愜意。文獻的閱讀就有助于閱讀習慣的養(yǎng)成，讓研究生從容面對生活，這對他們來說實在是一生受用無窮的寶貴財富。

參考文獻：

[1]周興華.文學批評學新編[M].哈爾濱：黑龍江朝鮮民族出版社，2001：243.

[2]王左艷，張安琪.20世紀現(xiàn)代文學概覽[M].太原：山西人民出版社，2009：57.

[3]李浩.古代文學研究的困境與學術(shù)突圍[J].河南社會科學，2003，（5）.

[4]劉儒德.論批判性思維的意義和內(nèi)涵[J].高等師范教育研究，2000，（1）.