程冉升

摘? 要：初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)上常常找不到一個(gè)精準(zhǔn)的方向，缺乏一定的科學(xué)方法，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在進(jìn)行初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不懂的知識(shí)會(huì)感覺(jué)到一定的困惑，很多的初中學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，這就造成了很多內(nèi)容是小學(xué)階段的老師認(rèn)為日后初中階段的老師會(huì)進(jìn)行教學(xué)所以沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的，而初中階段的老師認(rèn)為小學(xué)階段的老師會(huì)進(jìn)行教學(xué)而沒(méi)有進(jìn)行一定的強(qiáng)調(diào)的，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際上對(duì)于這個(gè)英語(yǔ)知識(shí)是不夠了解的，這一點(diǎn)在學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。初中階段提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。本文主要針對(duì)初中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行研究精準(zhǔn)聚焦在初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，提出一定的英語(yǔ)教學(xué)策略，首先分析初中階段我國(guó)的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后進(jìn)一步分析初中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，最后得出一定的結(jié)論。初中階段的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后在英語(yǔ)方面的整體發(fā)展都具有很大的幫助。希望通過(guò)本文的研究，能夠進(jìn)一步提高初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)效率，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的初中英語(yǔ)寫作人才奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)? 英語(yǔ)寫作教學(xué)方法? 英語(yǔ)素養(yǎng)? 寫作積累? 閱讀積累

一、我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重視，很多的學(xué)生，特別是女生，已經(jīng)意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。目前階段，很多的初中學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科目的課程，但是很多學(xué)校英語(yǔ)老師還不會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)專門的寫作教學(xué)，這也就造成了很多的初中學(xué)生在面對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)的英語(yǔ)寫作的時(shí)候常常會(huì)有一種抵觸心理，很多學(xué)生會(huì)在完成前面的英語(yǔ)題目以后把最后的作文空出來(lái)，也有一部分學(xué)生的英語(yǔ)作文雖然進(jìn)行了一定的作答，但是卻缺乏一定的條理，沒(méi)有一個(gè)良好的思路，同時(shí)在語(yǔ)法上也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，現(xiàn)在階段我國(guó)的初中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段我國(guó)初中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

（一）注重對(duì)于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累，積累精彩的詞句，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，自己的語(yǔ)言能力還比較有限，很多學(xué)生的英語(yǔ)句子寫得缺乏一定的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)很多學(xué)生的英語(yǔ)句式構(gòu)造的過(guò)于簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況，老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候做一個(gè)積累筆記，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀部分里精彩的句子，或者是一些詞語(yǔ)積累起來(lái)，運(yùn)用在自己的作文里。比如老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，可以把文章中作為開(kāi)頭的“in my view”“in my opinion”“as far as I see”這種短語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行積累，用在自己的作文開(kāi)頭，然后把“finally”“in the end”這種放在結(jié)尾的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行一定的積累，然后運(yùn)用在自己的作文里。

（二）設(shè)計(jì)專門的英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

在進(jìn)行初中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的寫作課給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。初中階段的英語(yǔ)應(yīng)試作文大多是三段式結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)該這對(duì)學(xué)生的段落結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)了英語(yǔ)寫作上的問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解決。除此以外，老師還可以利用專門的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，可以是給學(xué)生一定一個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作等等。比如老師在針對(duì)記敘文給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“my dear family”進(jìn)行寫作練習(xí)，然后給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較美好的寫作習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一定的積累的方法讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力逐漸提高。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際化的日益加快，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越重視，作為初中三大主科之一的英語(yǔ)科目在初中階段的學(xué)習(xí)占據(jù)著重大的比重。初中階段的老師在考察英語(yǔ)科目的知識(shí)的時(shí)候在寫作方面也進(jìn)行了重點(diǎn)的考察，但是隨著初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力增大，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)都有所忽視，這在一定程度上降低了初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有所影響，為此，在初中階段加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作教育對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文首先研究初中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后進(jìn)一步分析初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，最后得出一定的結(jié)論。希望通過(guò)本文的分析，能夠有效提高現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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