龔曉卿

摘 ?要：一年級(jí)小學(xué)生，剛剛結(jié)束學(xué)前教育進(jìn)入小學(xué)，他們往往不能在短時(shí)間內(nèi)接受小學(xué)的學(xué)習(xí)，因此每一個(gè)任課教師都感到頭痛。在文中，筆者就自己的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，希望可以為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒，幫助學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一年級(jí)小學(xué)生在小學(xué)教育中是一個(gè)非常特殊的群體，他們剛剛結(jié)束學(xué)前教育，邁入小學(xué)校門，帶著無(wú)限的理想開始了學(xué)生生涯。但是一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)卻是讓各個(gè)任課老師非常頭疼的大問(wèn)題，他們可愛(ài)天真，卻毫無(wú)各種紀(jì)律觀念;他們有著良好的學(xué)習(xí)愿望，卻難以自控，有著愛(ài)玩的天性……所以一年級(jí)的教學(xué)是一門有趣的學(xué)問(wèn)。而一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是這門學(xué)問(wèn)中的一段很精彩的篇章。那該如何展開一年級(jí)的教學(xué)呢？下面是筆者的一些想法。

一、備課要符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課，聽課的老師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“您把自己的全部心血傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您，您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都用終身的時(shí)間來(lái)備課的。”備課是課堂教學(xué)的開端。教師展開有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想、要表達(dá)的目標(biāo)、要完成的任務(wù)、要采取的教學(xué)措施都應(yīng)該在備課活動(dòng)中有所體現(xiàn)。因此，有效的備課是課堂教學(xué)正常開展的基本保障。一年級(jí)的學(xué)生大多是六、七歲年齡階段的兒童，處于由幼兒到兒童的過(guò)渡期，因此備課中更應(yīng)該考慮到孩子的年齡、心理特點(diǎn)。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的備課，面臨的將是課堂的混亂、學(xué)生的無(wú)法理解以及教學(xué)效果毫無(wú)保障的尷尬局面，而且在一年級(jí)孩子自學(xué)能力較低的情況下，其后果將比中高年級(jí)更為嚴(yán)重。

首先一年級(jí)的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但是他們并不是沒(méi)有任何生活經(jīng)驗(yàn)，所以如果在教學(xué)中完全脫離孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)積累，要他們接受沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的東西，那將是困難的，也是不切實(shí)際的。因此，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面都應(yīng)該源于生活，以孩子已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。而且一年級(jí)的孩子喜歡通過(guò)動(dòng)手來(lái)實(shí)際感受，所以多安排一些動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)是很有必要的。一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有很多是生活實(shí)際問(wèn)題，例如：第二單元的高矮、長(zhǎng)短，第五單元的左右、上下，這些內(nèi)容都是需要孩子們親自參與的教學(xué)活動(dòng)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，要帶領(lǐng)孩子們一起感受。如果只將其作為單純的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，以孩子們的閱讀水平是很難理解的。在備課中，我們最需要注意的一點(diǎn)是學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力較低。這一點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，例如在教學(xué)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”內(nèi)容時(shí)，孩子接受實(shí)物（形象的東西）的比較多少就比接受數(shù)字（抽象的）的比較大小更容易些，而且孩子接受5比3大比較容易，接受3比5小就比較困難。因此，在一年級(jí)的備課中，把知識(shí)概念形象化是最具有意義和價(jià)值的活動(dòng)。

二、教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提

興趣是最好的老師，只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，課堂才會(huì)生成精彩。所以興趣對(duì)于孩子，對(duì)于我們教師而言，都是比較重要的。無(wú)論現(xiàn)實(shí)中升學(xué)的壓力，還是教學(xué)改革，在數(shù)學(xué)課堂上我們都應(yīng)該多多培養(yǎng)孩子的興趣，興趣濃厚了，孩子才會(huì)愿意學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。尤其是一年級(jí)的孩子，從小就應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有親近感，而不是厭學(xué)、害怕。下面是筆者對(duì)培養(yǎng)一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些認(rèn)識(shí)：

1. 在一年級(jí)孩子眼里，學(xué)生“做”是比老師“說(shuō)”更有趣的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中也充分顯示出對(duì)著一年級(jí)小朋友“說(shuō)”是最沒(méi)有吸引力的教學(xué)方式，他們聽不進(jìn)去，而且年齡特點(diǎn)也決定了他們不可能聽得進(jìn)去。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須在教學(xué)中留給學(xué)生“動(dòng)手做”的時(shí)間，要讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中思考。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，就請(qǐng)孩子們把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球都拿在手里摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)自己的感受，讓孩子們把抽象的事物內(nèi)化為自己的思考。

2. 從一年級(jí)小朋友的性格特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)敢庥H自進(jìn)行實(shí)踐，因此開展數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。新課標(biāo)也提出要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)數(shù)感。例如，在“比高矮”的教學(xué)過(guò)程中，首先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)一：請(qǐng)兩位孩子起立，他們的身高相差較大。這時(shí)只需要進(jìn)行直觀的觀察，孩子們便能很快判斷出來(lái)。緊接著，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)二：兩個(gè)身高相差不大的孩子站起來(lái)比較，讓大家接著判斷高矮。這下困難就出現(xiàn)了，該怎么辦呢？此時(shí)展開活動(dòng)二的深層思考：請(qǐng)小朋友們想辦法比一比，重點(diǎn)在“想辦法”。聽到活動(dòng)要求后，孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)。大家的想法還真多，有的靠著墻，然后做出記號(hào);有的背靠背站著比;還有的站在凳子上比……雖然這些方法都不是最好、最有效的，但是這樣的一個(gè)小活動(dòng)卻向孩子們提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高了大家學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

3. 動(dòng)畫片對(duì)一年級(jí)的小朋友有著很強(qiáng)的吸引力，如果在教學(xué)引入時(shí)利用電教設(shè)備增加一些動(dòng)畫元素，一下子就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂進(jìn)行中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)畫情景，也會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短”時(shí)，有一道練習(xí)題是比較3只小螞蟻誰(shuí)走的路最長(zhǎng)，筆者就是利用動(dòng)畫課件讓3只小螞蟻重新把路走了一遍，孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，難點(diǎn)一下子就突破了。

4. 對(duì)一年級(jí)小孩的回答以及練習(xí)等學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行及時(shí)的反饋。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言行為也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的小孩子只有6、7歲的年齡，他們非常情緒化，也許就因?yàn)槟銢](méi)有給一道題打鉤，他會(huì)不去做下面的一道題，或者一節(jié)課都不聽講了。因此，在能夠顧及的境況下，教師對(duì)孩子的行為一定要有回應(yīng)，告訴他“老師知道了”。

三、要有有效性的課堂調(diào)控

對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂調(diào)控就是上課的一部分，有了好的調(diào)控才能使課堂教學(xué)變得輕松、有效。

1. 良好習(xí)慣的培養(yǎng)

從學(xué)生踏進(jìn)校園的第一天起，我們就要開始培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何座，如何走，如何聽講，如何寫字等都要一點(diǎn)一滴地教起，這些習(xí)慣的培養(yǎng)要靠教師、家庭以及社會(huì)的共同努力，而且是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程。此外，一年級(jí)的數(shù)學(xué)還需要培養(yǎng)孩子們另一個(gè)好習(xí)慣——閱讀。有人會(huì)說(shuō)閱讀不是語(yǔ)文的事情嗎？不是的，在數(shù)學(xué)上也有很多的閱讀，讀題目要求，讀應(yīng)用題，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都是閱讀，只有學(xué)會(huì)閱讀，才能充分理解題目的意思，按要求完成題目的解答。所以，從一年級(jí)開始就要培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

2. 對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和批評(píng)的合理利用

一年級(jí)的小孩子很個(gè)性，也很情緒化，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中筆者也提到過(guò)，一定要對(duì)孩子有所關(guān)注，而這當(dāng)中表?yè)P(yáng)是最有效的關(guān)注方式。當(dāng)課堂中出現(xiàn)混亂時(shí)，你很大聲地批評(píng)，孩子們很難安靜下來(lái)，但如果你表?yè)P(yáng)一句“誰(shuí)現(xiàn)在表現(xiàn)得最棒，比一比誰(shuí)做得更好”班里很快就會(huì)安靜下來(lái)，這是因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。平時(shí)的表?yè)P(yáng)可以有多種多樣的形式，可以給一句口頭的表?yè)P(yáng)，或者給一個(gè)很棒的手勢(shì)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花、一顆紅星，孩子們都會(huì)很喜歡的。但是表?yè)P(yáng)一定要有價(jià)值，不可以濫用。批評(píng)也是同樣的道理。

3. 對(duì)課堂時(shí)間的合理安排

由于年齡特點(diǎn)，一年級(jí)孩子上課時(shí)的注意力只能集中10分鐘不到的時(shí)間，因此一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課講授應(yīng)盡量在前15分鐘內(nèi)完成。有一種筆者比較欣賞的課堂時(shí)間安排方式是這樣的：前15分鐘講授新課，3—5分鐘讓學(xué)生做一下原位動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳的活動(dòng)，15分鐘完成鞏固練習(xí)，剩余時(shí)間考查孩子們的接受情況。雖然要達(dá)到這種理想模式是比較困難的，但是教師在上一年級(jí)的課時(shí)對(duì)時(shí)間的把握卻是很重要的，我們的孩子能夠堅(jiān)持的時(shí)間真的很有限。