蔡新橋

摘 要：書(shū)法是我國(guó)最具民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，是國(guó)人靈魂深處難以割舍的文化情節(jié)。小學(xué)階段書(shū)法教學(xué)意義重大。作為書(shū)法老師，應(yīng)重視小學(xué)生書(shū)法情感培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就情定書(shū)法。書(shū)法教學(xué)中有目的地去提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí);滲透書(shū)法文化來(lái)提高書(shū)法美感;欣賞名家名作引導(dǎo)學(xué)生品悟書(shū)法精髓;還要鼓勵(lì)學(xué)生的信心，激發(fā)他們書(shū)法學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 提高美感 品悟精髓 激發(fā)熱情

漢字是中華幾千年來(lái)的文明體現(xiàn)，它不僅僅是漢字，也是書(shū)法，是我國(guó)文化的根之所在。學(xué)生們創(chuàng)作詩(shī)文，是情之所動(dòng)，書(shū)法亦如此！縱觀歷代書(shū)家，幼年時(shí)他們對(duì)書(shū)法都情有獨(dú)鐘。如王羲之自幼酷愛(ài)書(shū)法，十二歲跪求父親讀《筆說(shuō)》，其父聽(tīng)聞后欣然應(yīng)允，不足一月，書(shū)藝大進(jìn)。書(shū)法大家們放棄休息，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日地舞文弄墨，樂(lè)此不疲。所以，在墨海中暢汗淋漓，首先要有一份對(duì)書(shū)法的熱情。

一、提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)書(shū)法興趣

學(xué)書(shū)法，要以書(shū)潤(rùn)心。讓學(xué)生們明白書(shū)法究竟是什么東西，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，要讓他們逐步從“書(shū)法就是用毛筆字寫(xiě)字”的膚淺認(rèn)識(shí)中跳出來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)到書(shū)法是中華民族的文化血脈，是中國(guó)人藝術(shù)心靈的極致，是中華民族哲學(xué)思想的結(jié)晶。

寫(xiě)字是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的技能訓(xùn)練，要寫(xiě)好字需要體力，更需要腦力的支配。書(shū)法課上，教師應(yīng)留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，關(guān)注他們的情感變化。學(xué)生稍有疲勞或有厭倦心理，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和幫助。如筆畫(huà)“橫折折折鉤”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，教師出示“秀”字，說(shuō)：“來(lái)，我們一起合作完成這個(gè)字，老師寫(xiě)難度大的筆畫(huà)‘橫折折折鉤，剩下的由你來(lái)寫(xiě)?！边@樣師生合作完成的字，學(xué)生寫(xiě)得好看，既自豪也興奮，會(huì)很快投入到自主練習(xí)中去。學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、偏旁或結(jié)構(gòu)，哪怕只是稍微有一點(diǎn)味道，都要第一時(shí)間給予肯定，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或豎起大拇指等來(lái)提升他們的寫(xiě)字興趣。

二、滲透文化，提高書(shū)法美感

課堂教學(xué)要適度滲透書(shū)法文化、書(shū)法審美等方面的知識(shí)。學(xué)生只有在掌握了一定的書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，才能更敏銳地感受到書(shū)法藝術(shù)中存在的美感，進(jìn)而借助于情感和想象達(dá)到對(duì)書(shū)法美的理解。因此教師可從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)美感的認(rèn)識(shí)。

首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)畫(huà)美。不同的點(diǎn)畫(huà)組成了一個(gè)個(gè)漢字，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。書(shū)法課教學(xué)生觀察、分析、綜合，從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)畫(huà)之美。比如認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”畫(huà)，教師出示不同形狀的點(diǎn)畫(huà)，讓學(xué)生想象，這些不同的點(diǎn)畫(huà)像什么呢？有的說(shuō)像向日葵籽，有的說(shuō)像南瓜籽，有的說(shuō)像小雨點(diǎn)等等，再把這些點(diǎn)畫(huà)穿插在具體的文字中，讓學(xué)生明白，“寒”“冬”字的筆畫(huà)像瓜子，“雨”以及“雨字頭”字的點(diǎn)畫(huà)像雨點(diǎn)。這些字形象生動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì)到漢字的美感。

其次讓學(xué)生觀察如何用筆。書(shū)法的藝術(shù)性在于點(diǎn)畫(huà)的線條美，還集中表現(xiàn)在字的結(jié)體上以及造型上，還有字的行氣與整體的布局上，還要引導(dǎo)學(xué)生理解按照整齊一律、對(duì)稱(chēng)均衡、對(duì)比和諧、多種統(tǒng)一等多種形式組合起來(lái)產(chǎn)生的美。教師可通過(guò)單獨(dú)字體的分析，比如“人”字，這么簡(jiǎn)單的字也有筆畫(huà)的變化，撇、捺力度和位置不好把握。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)撇、捺角度時(shí)，采用手勢(shì)直觀示范，雙掌合成像個(gè)人字，撇捺的角度任意變化，讓學(xué)生觀察哪個(gè)角度時(shí)，“人”字寫(xiě)得好看點(diǎn)。觀察后，學(xué)生都說(shuō)角度小點(diǎn)比較好看，還編了兒歌：“小手輕輕伸出來(lái)，小腳丫重重踢出去”。

另外書(shū)法課堂還要讓學(xué)生了解一些書(shū)法的章法知識(shí)。書(shū)法作品集點(diǎn)成字，連字成行，集行成章，構(gòu)成了作品的整體布局。為了讓學(xué)生感受整體的布局之美，課上讓學(xué)生在字與字、行與行之間用基本的圖形、線條來(lái)比劃比較，體會(huì)疏密得宜、計(jì)白當(dāng)黑、平整均衡、變化多姿的整體布局效果，學(xué)生們比劃后大為贊嘆書(shū)法的神奇。

三、欣賞作品，感悟書(shū)法魅力

實(shí)踐出真知。通過(guò)學(xué)書(shū)者反復(fù)欣賞，逐漸樹(shù)立良好的審美情趣，掌握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，逐步學(xué)會(huì)辨別美與丑。書(shū)法欣賞在方法上表現(xiàn)出獨(dú)特性，但欣賞終究離不開(kāi)書(shū)法的精髓。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，感受審美情趣，感悟書(shū)法精髓。

書(shū)法作品欣賞時(shí)，從部分到整體來(lái)感知。先指導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的字體、用筆、字的結(jié)構(gòu)等方面;再讓學(xué)生看整體作品的結(jié)構(gòu)布局。應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒學(xué)生你感覺(jué)作品哪一點(diǎn)很精彩？哪里有不足？在書(shū)法欣賞過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，將書(shū)法形象與現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行比較，使書(shū)法形象具體化。例如欣賞筆畫(huà)“撇與捺”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想像，這撇像什么？捺像什么？“撇像寶劍，又像媽媽削的甘蔗皮;捺像滑滑梯伸出的小腳丫，捺像大刀”。寫(xiě)字教學(xué)中欣賞書(shū)法作品能力的培養(yǎng)，可以訓(xùn)練學(xué)生的審美心理與意識(shí)，學(xué)生這一主體在對(duì)書(shū)法形藝術(shù)美的系列體驗(yàn)中，不斷超越自我，形成了良好的審美情趣。

了解創(chuàng)作的時(shí)代背景才能感悟到書(shū)法的精髓。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞王羲之代表作《蘭亭集序》時(shí)，告訴學(xué)生：蘭亭序是中國(guó)晉代書(shū)圣王羲之在紹興蘭渚山下以文會(huì)友時(shí)所寫(xiě)出的“天下第一行書(shū)”。王羲之與友人飲酒賦詩(shī)，將這些詩(shī)賦輯成一集，并作序一篇，再暢寫(xiě)下由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨，這篇序文就是《蘭亭集序》。另如南宋詩(shī)人文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的人生信念，北宋民族英雄岳飛的“還我河山”草書(shū)，那遒勁有力的筆畫(huà)，就如泰山巋然不動(dòng)。這些歷代的精品，不管是楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，隸書(shū)、篆書(shū)，都會(huì)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷的求知欲能，發(fā)揮學(xué)生的巨大的潛能。這樣的熏陶讓學(xué)生默默地感悟到了書(shū)法的精髓，也就自然而然地愛(ài)上了書(shū)法。

四、鼓勵(lì)信心，激發(fā)展覽熱情

信心是書(shū)法的力量源泉，特別是初學(xué)者，他們懷揣美好的夢(mèng)想學(xué)習(xí)書(shū)法，我們教師不僅要提升學(xué)生的興趣，更要懂得保護(hù)好他們的自信心，要時(shí)不時(shí)地給他們以成就感。書(shū)法課，學(xué)生練習(xí)書(shū)法的時(shí)候，教師要邊巡視邊指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，語(yǔ)氣可以夸張一點(diǎn)：“孩子，你的字比以前進(jìn)步了許多，我發(fā)現(xiàn)你有書(shū)法家的潛質(zhì)?！薄昂⒆?，你的字寫(xiě)得多好呀，你看這‘撇寫(xiě)得比老師的都要好。”“哇，這是你寫(xiě)的字嗎？我以為大書(shū)法家XXX寫(xiě)的呢！”……學(xué)生聽(tīng)了這些表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)“噌噌噌”上去，練起書(shū)法來(lái)更認(rèn)真了。練習(xí)后，在講臺(tái)上經(jīng)常輪流展覽班級(jí)孩子的書(shū)法作品，或讓學(xué)生自告奮勇帶作品上來(lái)展覽，學(xué)生都會(huì)很有成就感。一而再，再而三，學(xué)生對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)之情就不言而喻了。

可以搞師生書(shū)法聯(lián)展，鼓舞學(xué)生。上學(xué)期，我們學(xué)校組織了師生書(shū)法展，六年級(jí)學(xué)生盡管學(xué)業(yè)比較繁重，但為了寫(xiě)好作品，他們不厭其煩地將作品經(jīng)過(guò)了幾十次的打磨。四名學(xué)生以顏體見(jiàn)長(zhǎng)，兩名學(xué)生柳體擅長(zhǎng)，一名學(xué)生學(xué)習(xí)褚體的書(shū)法，一名學(xué)生擅長(zhǎng)行書(shū)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地指導(dǎo)他們搞創(chuàng)作并保存下來(lái)，所以作品數(shù)量、質(zhì)量都不錯(cuò)。師生聯(lián)合書(shū)法聯(lián)展，盡管規(guī)模不大，但引起了不小的轟動(dòng)。學(xué)生們很有成就感，學(xué)習(xí)書(shū)法興趣更濃，也更有自信了。學(xué)習(xí)書(shū)法的勁頭越來(lái)越高了，學(xué)習(xí)書(shū)法的氛圍也越來(lái)越濃厚了。創(chuàng)作過(guò)程雖然很辛苦，但磨練是一種快樂(lè)，也是一種財(cái)富，展覽加深了對(duì)學(xué)生們書(shū)法的喜愛(ài)，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上留下了深深的足印……

中國(guó)文化博大精深，中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不忘傳承文化。堂堂正正做人，方方正正寫(xiě)字。書(shū)法教學(xué)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)階段，更是書(shū)法揚(yáng)帆起航之時(shí)，教師要以引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)為職責(zé)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字為目標(biāo)，把書(shū)法當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

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（溫嶺市新河鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?浙江臺(tái)州）