程欣宇 李支成

摘 要：高校教學(xué)評價(jià)在當(dāng)前的高校教育中有較大的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中還存在著一些問題，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校教育評價(jià)的發(fā)展受到了一定的限制。本文主要是分析高校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的問題，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué); 評價(jià)系統(tǒng); 改進(jìn)措施

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-123-001

在高校改革實(shí)施的過程中，教學(xué)評價(jià)在實(shí)際的高校教學(xué)的過程中也得到了較好的應(yīng)用。但是在實(shí)踐中還存在一些問題，需要對教學(xué)做出客觀的評價(jià)，關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過程，對存在的問題進(jìn)行分析，以此來促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了更好的提升高校教學(xué)質(zhì)量，還需要對存在的問題進(jìn)行改善。

1.高校教學(xué)評價(jià)過程中存在的問題及影響

1.1缺乏完善的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系

在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作時(shí)，首先要建立一個(gè)明確的教學(xué)體系及其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的目的。完善教學(xué)評價(jià)體系是最基礎(chǔ)的工作，才能使教學(xué)結(jié)果得到一個(gè)公平公正的評價(jià)，有依據(jù)的逐一進(jìn)行規(guī)范化。但是目前很多高校還沒有一個(gè)較為完善的評價(jià)體系，更多的聽課教師帶有自己的主觀意見，評價(jià)的結(jié)果無法得到統(tǒng)一及規(guī)范，教學(xué)課程沒有得到理論依據(jù)的參考，缺乏科學(xué)化的理論標(biāo)準(zhǔn)。所以建立健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必然的。

1.2高校評價(jià)系統(tǒng)對教育教學(xué)的影響

制定教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)改革具有關(guān)鍵的作用，然而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理又是直接關(guān)系到了評價(jià)的結(jié)果是否公平公正，對高校來說不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范課堂教學(xué)模式，還能有效的推動(dòng)高校教育改革。完善評價(jià)體系需要根據(jù)每個(gè)高校的實(shí)際情況來定，與教育教學(xué)模式有著關(guān)聯(lián)，不同的學(xué)校教學(xué)模式及其教學(xué)評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)校要在建立健全科學(xué)的評價(jià)理論知識(shí)的前提下再制定與學(xué)校實(shí)際情況相符的評價(jià)體系，使之能標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化。

1.3未能關(guān)注學(xué)生特長且評價(jià)單一

課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的熱情度及師生的互動(dòng)情況，拋去傳統(tǒng)的灌溉式的教學(xué)方法，需要注重課堂的氛圍，關(guān)注教師在授課過程中學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從而忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)揮，課堂氣氛較為僵硬，學(xué)生與老師之間交流甚少，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，學(xué)習(xí)相對較為被動(dòng)。另外，學(xué)校在對學(xué)生成績進(jìn)行排名時(shí)更多的是注重重點(diǎn)學(xué)科的排名，并未關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的排名，忽略了學(xué)生的個(gè)人特長及全面發(fā)展，對學(xué)生的教育評價(jià)較為單一。

1.4高校對教師的工作考核及教學(xué)質(zhì)量不夠重視

對教師的教學(xué)評價(jià)主要是包含四個(gè)方面：課堂的教學(xué)情況、教學(xué)課程的備課文案、教研活動(dòng)情況、工作態(tài)度情況。但是一般的高校對教師的考核及評價(jià)主要是依據(jù)課堂教學(xué)的情況來進(jìn)行評價(jià)，更多關(guān)注的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整度，但是忽略了教師的創(chuàng)新能力的考核，課堂的內(nèi)容較為單一，教學(xué)形式也較為死板，在課程及教學(xué)形式上沒有創(chuàng)新和改變，輕視了對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，整體的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力較差。

2.教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的改進(jìn)

2.1設(shè)置合理且全面的評價(jià)制度

教學(xué)評價(jià)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，從不同的維度進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對建立健全評價(jià)體系有較大的作用。在教學(xué)的過程中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)部分，進(jìn)行模塊化的教學(xué)，從而評價(jià)也可以根據(jù)每個(gè)模塊進(jìn)行區(qū)分，能夠?qū)⒔虒W(xué)評價(jià)細(xì)致化。注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能樹立正確的價(jià)值觀，保障對學(xué)生評價(jià)的客觀及全面性。評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)需要多注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力及實(shí)踐能力。

2.2建立健全教師工作考核制度

為了能提升教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對教師工作的考核，只有教師工作考核制度科學(xué)、合理、全面，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，使得教師工作能夠全面創(chuàng)新，有條不紊的開展，相對應(yīng)的有據(jù)可依才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師的工作態(tài)度，建立健全監(jiān)督機(jī)制，對教師的工作進(jìn)行階段性的抽查，針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行登記，作為對教師考核的一種方式，只有教師的工作得到了監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量得到了提升，才能有效的保障到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3將教學(xué)評價(jià)智能化，采取信息手段進(jìn)行評價(jià)

學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，將評估方式多元化，通過建立網(wǎng)絡(luò)評估，使得評估結(jié)果呈透明化，評估者可以根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)提出對評估指標(biāo)的一些建議，這樣評估的內(nèi)容透明且可供被評估者參考，依照評估的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作進(jìn)行合理的調(diào)整。同時(shí)教師也可以通過自己的賬號在相應(yīng)的系統(tǒng)及網(wǎng)站上查詢到自己的評估結(jié)果及建議。

2.4對教師進(jìn)行合理的考核及獎(jiǎng)勵(lì)

設(shè)立考核制度及激勵(lì)制度通過調(diào)動(dòng)教師對工作的積極性，追求上進(jìn)，更好的將重心放在工作上。適當(dāng)?shù)脑O(shè)立優(yōu)秀教師、優(yōu)秀講師、創(chuàng)新講師的稱號，以月度為標(biāo)準(zhǔn)評選出優(yōu)秀的教師，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。給予優(yōu)秀的教師一些外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，體現(xiàn)出教師工作考核結(jié)果的優(yōu)越之處。

每個(gè)教師的職稱及水平不同，教學(xué)呈現(xiàn)出的質(zhì)量也有所差異，每個(gè)教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)會(huì)有明顯的差異，所以對教師的考核也不同，教學(xué)評價(jià)也不同。需要分層來對教師進(jìn)行考核和評價(jià)，優(yōu)秀的且專業(yè)的教師起到帶頭作用，此層次的教師可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考核。這樣分層考核評價(jià)更能規(guī)范對教師的管理。

3.結(jié)束語

總而言之，建立健全教育評價(jià)體系能夠更加規(guī)范教學(xué)流程，大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)生都能在學(xué)校的教學(xué)評價(jià)制度的監(jiān)督下更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)評價(jià)體系的建立還需要我們共同努力去規(guī)范，不斷的進(jìn)行探究和改善，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來制定不同的評價(jià)制度，讓教學(xué)能夠有據(jù)可循，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教育教學(xué)改革的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云.高校教學(xué)評價(jià)工作現(xiàn)狀分析與改進(jìn)[J]教學(xué)實(shí)踐.2016，（09）91

[2]？佘靜.高校教育評價(jià)及教育改革策略分析[J]教育教學(xué).2017，（01）93