李軍 尹冬明

摘要：在大多數(shù)人眼中，初中班主任是以一個(gè)管理的角色出現(xiàn)在大家眼中，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，班主任總是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教。隨著新課改的不斷深入，初中班主任擔(dān)負(fù)起立德樹人的重要任務(wù)。在初中階段，學(xué)生的自我管理能力不足，因此會(huì)受到外界的不良風(fēng)氣影響，因此，初中班主任的立德樹人十分緊迫，教師需要立足于學(xué)生本身的發(fā)展，借助班主任的職位便利，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及校園生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中階段;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0252-01

教育是振興民族的重要渠道，初中階段作為九年義務(wù)教育的重要階段，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。班主任在班級(jí)的組成中是不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的作用。因此，班主任教師要將立德樹人為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，從生活中一點(diǎn)一滴的小事抓起，不斷規(guī)范學(xué)生的生活態(tài)度以及學(xué)生的行為表現(xiàn)，使學(xué)生接受到應(yīng)有的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生得以身心健康的發(fā)展。

1.立德樹人的意義

1.1 立德樹人的內(nèi)容。

在黨的十七大報(bào)告中，明確指出，初中班主任要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到日常的教育過程當(dāng)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的德育教育。社會(huì)主義的核心價(jià)值體系包含了馬克思主義的指導(dǎo)地位、中國(guó)特色社會(huì)主義的共同思想以及凝聚力量和以齊國(guó)主義為核心的民族精神，以改革為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀。立德樹人在的初中階段就是提高學(xué)生的德行，使學(xué)生在立德樹人思想的影響下，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2 立德樹人的要求。

在初中階段進(jìn)行立德樹人的班級(jí)管理，主要在三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。一是，在課堂教學(xué)的過程中，加入德育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教育;二是充分利用課外活動(dòng)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。三是通過教師的日常行為來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，。立德樹人要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行，從學(xué)生的實(shí)際生活以及社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生的主干意識(shí)，從學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要不斷提高只自身的道德素養(yǎng)，在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，用自身的行為帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在校園中無時(shí)無刻收到德育理念的影響。

2.立德樹人的初中班級(jí)管理策略

2.1 發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，影響學(xué)生德育意識(shí)。

班主任在初中階段的立德樹人管理工作中，要起到良好的引導(dǎo)作用。首先，班主任在日常的生活中要進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。班主任要積極學(xué)習(xí)新的教育思想，根據(jù)現(xiàn)代化的教育理念改變自己的管理模式，積極向上其他優(yōu)秀的同事進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的生活中，要真誠的對(duì)待學(xué)生，以自己的行為來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小到教師的音容笑貌、言談舉止，達(dá)到教師的思想感情，處事哲理都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生會(huì)把班主任的一言一行記在心理，在行為上進(jìn)行模仿，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之前，要保證自身的行為規(guī)范。班主任只有在自己的生活中貫徹德育意識(shí)，學(xué)生才能對(duì)教師進(jìn)行正確的模仿，才能更好地發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。

例如，班主任想要向?qū)W生傳達(dá)中心學(xué)習(xí)的德育思想，就要做到自身首先的不斷學(xué)習(xí)，想要學(xué)生懂禮貌，首先就要自己談吐文雅通過自身實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2 采取課外德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德育行為。

立德樹人的教育不能僅僅局限在學(xué)生的校園活動(dòng)之中，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的德育意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。但是，很多初中生不喜歡和其他人分享自己的想法和觀念，為班主任的德育教育工作的展開帶來了影響。因此教師需要利用課外實(shí)踐活動(dòng)來打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生接受到德育教育。

例如，班主任可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去孔子廟開展德育活動(dòng)，在孔子廟的環(huán)境之中，為學(xué)生講解孔子“立德修身”的思想觀念。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生更加感受到德育的重要性，使學(xué)生在日常生活中的行為進(jìn)行德育的規(guī)范。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生的責(zé)任心得到增強(qiáng)。

2.3 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，開展立德樹人班會(huì)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)立德樹人理念的深刻認(rèn)識(shí)，因此班主任可以開展立德樹人的主體班會(huì)，在班會(huì)上，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己來講述入和規(guī)范自己典型為，提高自己的德育意識(shí)。

例如，在開展班會(huì)的過程中，教師可以從以下幾個(gè)具體方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育教育：首先是班級(jí)精神文化，教師可以讓學(xué)生制定班級(jí)口號(hào)和班級(jí)標(biāo)語，豐富學(xué)生的精神世界;其次，教師可以和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度，有班主任帶頭，以班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等班委為輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為和習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督;最后，班主任可以抽出時(shí)間，甄選優(yōu)秀文化經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，撰寫讀后感。通過一系列的管理活動(dòng)，使班級(jí)的氛圍向德育方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

初中生是祖國(guó)的未來，想要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要從現(xiàn)階段抓起，加強(qiáng)德育管理，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.從班級(jí)管理到立德樹人：班主任專業(yè)化的探究[J].教師，2019（10）：125-126.

[2]霍國(guó)強(qiáng).從班級(jí)管理到立德樹人：班主任專業(yè)化的時(shí)代跨越[J].教育科學(xué)論壇，2016（12）：8-10.