莫婉藝

摘要：基于我園幼兒發(fā)展整體現(xiàn)狀，以發(fā)掘鄉(xiāng)土文化為路徑，以一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)實(shí)踐為主要案例。從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化教育的特點(diǎn)，讓傳承傳統(tǒng)成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程的靈魂或主線。把封開(kāi)本土的“鄉(xiāng)土資源”融入到語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域中，最終轉(zhuǎn)化成“教育資源”，實(shí)現(xiàn)“育人”的目的。

關(guān)鍵詞： ?發(fā)掘 ? 鄉(xiāng)土文化 ? 傳統(tǒng)文化 ? 課程

作為一所山區(qū)幼兒園，教師們?cè)缫蚜?xí)慣“以教材為中心”，從課堂到課本的模式，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化的豐富多彩存在一定的差距。我們希望通過(guò)挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，從中篩選出幼兒感興趣的、有教育價(jià)值的內(nèi)容，開(kāi)展豐富的主題教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元化的傳統(tǒng)文化藝術(shù)環(huán)境，將家鄉(xiāng)獨(dú)特的嶺南文化與幼兒園的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建園本化的幼兒園傳統(tǒng)文化課程。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，感受民族悠久、獨(dú)具魅力的嶺南文化

鄉(xiāng)情教育的內(nèi)容是豐富多彩的，家鄉(xiāng)的山水草木、物產(chǎn)古跡、人文風(fēng)貌均可成為教育資源的內(nèi)容。為了積累幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)各種教育因素加以組織，使它們起互相強(qiáng)化的作用。讓幼兒在課程活動(dòng)中充分體驗(yàn)封開(kāi)這文化古都給我們帶來(lái)的神秘、驚喜和趣味、盡情享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、 把五大領(lǐng)域課程資源融入學(xué)科教學(xué)及一日活動(dòng)中

在實(shí)踐操作過(guò)程中，我們圍繞五大主題將各個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容溶入各年級(jí)、各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，在戶外及活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境布置和活動(dòng)區(qū)角。發(fā)揮環(huán)境教育作用，充分利用一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，把教育內(nèi)容貫穿其中。

粵韻傳雅言——在語(yǔ)言領(lǐng)域，我們跟幼兒講述雞腿大田、五彩斑石等神話故事;宣卿三好友、莫氏家訓(xùn)等狀元故事;賞析封開(kāi)古今詩(shī)詞、莫氏家訓(xùn)，讓孩子們感受書(shū)塾的氛圍;學(xué)習(xí)封開(kāi)方言、童謠山歌，感受我們本土語(yǔ)言魅力，引領(lǐng)幼兒通過(guò)美妙的文字看到一個(gè)栩栩如生的封開(kāi)。帶領(lǐng)孩子到大斑石、楊池古村、千層峰、杏花十二座等文化古跡游覽尋找廣信遺跡。用紙盒、積木在閱讀區(qū)搭建“麒麟書(shū)屋”、“士佳書(shū)屋”，讓幼兒進(jìn)行莫宣卿上學(xué)堂、宣卿三好友、雞腿大田等角色扮演游戲了解莫宣卿的故事。我們教孩子們學(xué)唱《悠悠二友調(diào)》、《落雨歌》，誦讀古詩(shī)《活化石》，提供多樣的方式和素材引導(dǎo)幼兒用本土語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編兒歌并大膽展現(xiàn)，使廣信文化與現(xiàn)代文明血脈相連，薪火相傳。

古廣信攬勝——在社會(huì)領(lǐng)域，我們帶領(lǐng)孩子們學(xué)做“封開(kāi)小導(dǎo)游”走進(jìn)封開(kāi)森林公園，登上“廣信塔”游覽“杏花十二座”、“楊池古村”等風(fēng)景名勝古跡，認(rèn)識(shí)“北回歸線標(biāo)志塔”、“封川古城”等標(biāo)志建筑，開(kāi)啟自然之門(mén)。利用各種廢舊物品動(dòng)手搭建自己喜歡的建筑，認(rèn)識(shí)舌尖上的封開(kāi)，挖掘封開(kāi)的名優(yōu)特產(chǎn)、鄉(xiāng)土美食，開(kāi)建小吃、黃瓜榨等廣府小食。通過(guò)這個(gè)主題學(xué)習(xí)傳承封開(kāi)廣信之美德，幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)、角色表演等多種形式開(kāi)展活動(dòng)，在探索當(dāng)中更多地了解封開(kāi)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

游戲源傳統(tǒng)——民間游戲是民族文化的一個(gè)重要組成部分。 我園的戶外器械雖然不少，但是品種比較單一，并不能完全滿足幼兒好奇心的需要，而教參上的游戲，無(wú)論數(shù)量還是種類(lèi)受到材料、天氣和場(chǎng)地等諸多因素的限制，也并不能完全滿足幼兒的需要。根據(jù)《指南》對(duì)于幼兒健康活動(dòng)方面的目標(biāo)和要求，我們搜集了傳統(tǒng)民間游戲，把彈玻珠、拋石子、騎竹馬等傳統(tǒng)小游戲融入到區(qū)域游戲里面，充分利用竹子、禾稈等鄉(xiāng)土資源開(kāi)展編竹馬、編大纜、挑花繩、玩點(diǎn)指斑斑、跳大海、跳皮筋、斗雞、踢雞毛毽等游戲;并帶動(dòng)全園家長(zhǎng)開(kāi)展親子玩具制作比賽，極大的豐富了我園戶外游戲的器械，增強(qiáng)了游戲的趣味性。

廣府承習(xí)俗——封開(kāi)歷史悠久，處于兩廣交接地帶，因生活環(huán)境、勞動(dòng)條件、語(yǔ)言差異等產(chǎn)生不同的生活習(xí)慣、形成各具特色的民間習(xí)俗。從幼兒身邊的生活環(huán)境出發(fā)，通過(guò)慶元宵包湯圓、舞獅子、擺龍放燈等活動(dòng)讓孩子們了解封開(kāi)的廣府習(xí)俗。認(rèn)識(shí)三月三，狀元節(jié)、淘潭節(jié)、拜樹(shù)婆婆等節(jié)日活動(dòng)，認(rèn)識(shí)添丁掛燈、哭嫁、吟唱等鄉(xiāng)村風(fēng)俗;嘗試制作楓葉飯、黃杞飯、南豐千層糕、座粉糍、品嘗冬葉粽、榨角仔、圈糖環(huán)等鄉(xiāng)土美食;學(xué)習(xí)吟唱泗科山歌、文德話、南豐話等民歌方言;欣賞編織火籠、簸箕、竹篾蘿鋰等民間工藝品。孩子在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入了解到封開(kāi)這一個(gè)文化古都給我們帶來(lái)的神秘、驚奇和趣味;逐步養(yǎng)成熱愛(ài)探索求認(rèn)知的態(tài)度，不斷產(chǎn)生探索新生事物的興趣。

藝術(shù)滿民間——在藝術(shù)領(lǐng)域里，篩選出具有封開(kāi)鄉(xiāng)土氣息的、最具民間藝術(shù)特色的、與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相接近的教育內(nèi)容，并結(jié)合五大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一系列有關(guān)封開(kāi)民間藝術(shù)課程，領(lǐng)略封開(kāi)的美。初步了解開(kāi)建服裝的結(jié)構(gòu)、種類(lèi)及發(fā)飾特點(diǎn)。感受采茶舞、五馬巡城舞、春牛舞、麒麟白馬舞等民間傳統(tǒng)文化的魅力。了解封開(kāi)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒表現(xiàn)藝術(shù)美的興趣以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。經(jīng)過(guò)三年的努力，孩子們能體驗(yàn)畫(huà)古城建筑的基本方法，并學(xué)會(huì)用遮擋的作畫(huà)技巧，大膽構(gòu)畫(huà)封開(kāi)民居，并進(jìn)行合理布局。能自由選材和利用各種材料，制作出精美的、有創(chuàng)意的民間民俗藝術(shù)作品。

三、注意非園本課程資源的運(yùn)用，提升課程的特色水平

1.家園形成合力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒園的周邊就有許多可利用的教育資源，廣信塔、封川古城墻、烈士英雄紀(jì)念碑等古代建筑。我們充分利用鄉(xiāng)土自然資源、家長(zhǎng)資源、社區(qū)社會(huì)資源帶孩子走向社區(qū)的活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒良好思想的道德品質(zhì)。

2.改造教育環(huán)境，促進(jìn)自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展

根據(jù)研究需要，我們遵循“層層有特色，班班有主題”的設(shè)計(jì)理念布置教室的主題環(huán)境，在區(qū)域環(huán)境中為孩子們提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料。如：禾稈、竹子、樹(shù)枝、石頭、家鄉(xiāng)旅行棋等，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。在五大功能室中設(shè)立“莫宣卿狀元堂”、“封開(kāi)特產(chǎn)超市”、“樂(lè)在棋中”、“封開(kāi)小吃一條街”“生活廚房”等游戲區(qū)域，讓孩子們自由探索游戲，真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。

3.挖掘傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)戶外混齡游戲活動(dòng)的提升

根據(jù)《 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，針對(duì)不同年齡段幼兒在動(dòng)作發(fā)展上的不同特點(diǎn)，我們?cè)趹敉庠O(shè)計(jì)了“封川古城墻”“黃巖洞原始屋村”“體能大循環(huán)”等游戲環(huán)境，把戶外分為傳統(tǒng)游戲區(qū)、騎行區(qū)、野炊區(qū)、體能發(fā)展區(qū)等12個(gè)游戲區(qū)域。發(fā)展孩子的走跑跳、攀爬、投擲、平衡等能力。豐富多樣的游戲器械是組織好戶外體育游戲的必要保障，老師們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用廢舊物制作各種體育器械滿足幼兒的游戲需要。戶外混齡游戲活動(dòng)打破了原來(lái)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)組織形式，把孩子放在了自由、寬松的環(huán)境中，為孩子們提供了一個(gè)自由、交往、合作的機(jī)會(huì)，使我園體育教育有了很大的改變，逐步走向了課程游戲化和科學(xué)化。

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