單自軍

[摘 要] 交互式電子白板作為一種先進(jìn)的科技化教學(xué)工具，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)合理應(yīng)用交互式電子白板，可豐富教學(xué)內(nèi)容，趣化教學(xué)課程，豐富課程資源，提高課堂教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需立足實(shí)際，結(jié)合具體學(xué)情，不斷探索交互式電子白板應(yīng)用技巧、方法，將交互式電子白板巧妙融入課堂，促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 交互式電子白板;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

交互式電子白板是一種先進(jìn)的科技化教學(xué)工具，這一教學(xué)工具的出現(xiàn)與應(yīng)用使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂備受沖擊。交互式電子白板具有強(qiáng)大的平臺(tái)兼容性，可以與各種媒體有機(jī)結(jié)合，具有使用便利、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效優(yōu)化了教學(xué)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性;同時(shí)，交互式電子白板也讓圖形繪制、數(shù)形結(jié)合變得更加智能化，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。[1]

一、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.使數(shù)學(xué)教學(xué)情境得到優(yōu)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境是必不可少的要素，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)工具下，教學(xué)情境主要是教師通過一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題或是一些生活知識(shí)、常識(shí)為學(xué)生大體構(gòu)建出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，之后由學(xué)生自己想象，自己代入。實(shí)踐表明，利用該方法創(chuàng)設(shè)出的數(shù)學(xué)情境干巴巴，缺乏立體感與吸引力。而交互式電子白板卻能讓這一教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。交互式電子白板具備強(qiáng)大的視聽功能，同時(shí)也能完成圖形處理工作，利用交互式電子白板的試聽功能、聚光燈、圖形處理技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可有效提升數(shù)學(xué)情境的逼真度與形象性，最大限度激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺等各項(xiàng)感官感受，促使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。[2]

2.具備數(shù)形結(jié)合功能

與語文、英語等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，數(shù)學(xué)中涉及的大量概念、定義、公式、計(jì)算等往往讓學(xué)生覺得難以理解，枯燥無味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門與圖形緊密結(jié)合的學(xué)科，平面圖形、立體圖形等是數(shù)學(xué)的重要組成，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，作圖是不可避免的。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生講解圖形類相關(guān)知識(shí)時(shí)，是自帶三角尺等工具，在黑板上利用相關(guān)工具通過粉筆作圖，不僅效率低，圖形的精準(zhǔn)度得不到保證，而且黑板上的圖形無法實(shí)現(xiàn)全方位展示與講解，由空間限制的那部分圖形需要學(xué)生自己想象、理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難加大，學(xué)習(xí)效率不高。但交互式電子白板同時(shí)具備量角器、圓規(guī)、三角尺等多種作圖工具，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用這些工具在交互式電子白板中迅速、準(zhǔn)確作出教學(xué)所需的幾何圖形，并利用圖形向?qū)W生進(jìn)行立體化、全方位的展示與講解， 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論形象直觀感受，對(duì)數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，從而有效提升作圖與教學(xué)效率，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[3]

3.有效突出教學(xué)重難點(diǎn)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，涉及知識(shí)較多，涵蓋范圍更廣，在此情況下，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以有效突出重難點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏相對(duì)緊湊，教學(xué)過程也相對(duì)混亂。將交互式電子白板有效融合課堂后，可有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，交互式電子白板可實(shí)現(xiàn)屏幕的靈活縮放，同時(shí)也具備循環(huán)播放功能，在教學(xué)過程中，教師可將課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，或是學(xué)生難以理解的知識(shí)反復(fù)播放給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。

4.提高學(xué)生參與度

分析以往教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有恐懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不熱心，課堂中積極回答問題、與教師廣泛互動(dòng)的永遠(yuǎn)都是那么幾個(gè)學(xué)生。究其原因，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，再加之教師忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，采用相同形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度與學(xué)生實(shí)際情況不相符，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，失去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。[4]針對(duì)這一問題，教師可有效利用交互式電子白板創(chuàng)造師生互動(dòng)以及學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、探究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.運(yùn)用交互式電子白板直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)

結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、幾何圖形尤其是函數(shù)類知識(shí)時(shí)，顯得力不從心。主要因?yàn)椋@部分知識(shí)涉及大量的數(shù)學(xué)計(jì)算與概念公式，抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)道具只能為學(xué)生展示一部分內(nèi)容，無法將知識(shí)的各個(gè)面以及形成過程展示給學(xué)生，因此學(xué)生往往難以做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與全面掌握。鑒于此，教師可在數(shù)學(xué)課堂中融入交互式電子白板，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將知識(shí)的各個(gè)面以及知識(shí)的具體形成過程直觀展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如在函數(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只能在黑板上畫出部分直線的變化趨勢(shì)，學(xué)生需要根據(jù)教師在黑板上畫出的有限的點(diǎn)去想象未知的圖形，學(xué)習(xí)起來難度較大。為此，教師可以通過交互式電子白板為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，例如在講解一次函數(shù)的概念以及性質(zhì)時(shí)，教師可以通過幾何畫板為學(xué)生展示完整直線的形成過程。[5]

2.利用交互式電子白板豐富課程資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平不斷提高的今天，一些新的教學(xué)關(guān)鍵詞如微課堂、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、電子書等相繼出現(xiàn)并得到人們的廣泛關(guān)注，同時(shí)也為具體的教學(xué)工作提供了諸多便利。例如微課堂可打破時(shí)間空間對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了重要的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。而交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，則極大地豐富了課程資源，為教師的教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形與等腰三角形”時(shí)，教師可合理利用相關(guān)信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)資料與生活中存在的軸對(duì)稱知識(shí)，之后將教學(xué)資源有效整理，在上課時(shí)利用交互式電子白板將存在于學(xué)生身邊的軸對(duì)稱圖形展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物中尋找對(duì)稱性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性理解與理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與知識(shí)面的拓展。

3.利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境

在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)后，初中生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平、邏輯思維能力等雖有了一定程度的提高，但仍處于較低水平，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須注意到這一實(shí)際學(xué)情，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，將教學(xué)過程趣味化，從而創(chuàng)設(shè)出自由開放、高效的數(shù)學(xué)課堂，并利用交互式電子白板的科學(xué)性、先進(jìn)性、直觀性、豐富性以及強(qiáng)大的影響力促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，部分初中生不善于表達(dá)，即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、疑問，也不會(huì)積極主動(dòng)找教師解答，為此，教師還需合理應(yīng)用交互式電子白板有效創(chuàng)建師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促成友好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“線段、射線、直線”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可利用交互式電子白板中的畫圖工具，在白板中畫出對(duì)應(yīng)線段，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解，教師可利用拖放功能將相關(guān)圖形進(jìn)行拖放，讓學(xué)生直觀感受線段的概念、特征，歸納出全等圖形的定義。[6]此外，教師也可以組織學(xué)生自己動(dòng)手繪畫相應(yīng)線段、拖放圖形等，通過學(xué)生的親自操作加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，（12）：140-141.

[3]張志剛.交互式電子白板教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用淺析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（28）：167.

[4]霍斐，李斐.借助交互式電子白板，提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性[J].學(xué)周刊，2018，（29）：131-132.

[5]唐敏，龔云鋒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的可為與不可為[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（09）：43-44.

[6]伏霞，李彬.探究交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018，（22）：168+49.

責(zé)任編輯 李杰杰