匡燕

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中以項(xiàng)目化實(shí)施的方式，進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施，解決偏于研究性學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)替代了其他的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的弊端。通過多元整合、形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、問題解決的基本過程，從而最大限度地發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化實(shí)施;適切性;長效性;生成性;有效性;針對性;豐富性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，在具體實(shí)施的過程中，筆者嘗試以項(xiàng)目化實(shí)施的方式融合進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)與實(shí)施，解決偏于研究性學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)替代了其他的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的弊端。通過多元整合、形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而最大限度地提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。

一、 源于生活，貼近實(shí)際——實(shí)施內(nèi)容選擇的適切性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。因此，綜合實(shí)踐項(xiàng)目的選題要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，自主提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題。如針對學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生問題，提出《我是校園小主人》的課題，根據(jù)大家都喜歡吃垃圾食品的現(xiàn)象提出《飲食與健康》的課題，根據(jù)同學(xué)帶手機(jī)的現(xiàn)象提出《小學(xué)生帶手機(jī)的利和弊》，針對同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲提出了《電子游戲的“好處”》等課題。

此外，項(xiàng)目的內(nèi)容還應(yīng)該著眼于學(xué)生的品格培養(yǎng)，注重學(xué)生未來的規(guī)劃：比如三年級開展的《“感謝有你，與愛成長”十歲成長禮項(xiàng)目活動(dòng)》，讓孩子們在回味自己的成長經(jīng)歷中，體會(huì)父母養(yǎng)育的辛勞，學(xué)會(huì)感恩。六年級開展《走進(jìn)軍營，同筑夢想》系列活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)軍營，近距離了解軍營生活和精神世界，感受不一樣的青春。這樣接地氣的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生探究的積極性就越高漲。

二、 長程設(shè)計(jì)，深入探究——實(shí)施手段的長效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在考察、實(shí)踐、探索等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要想開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，除了教師必須善于抓住時(shí)機(jī)、當(dāng)好參謀、正確引導(dǎo)外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)出多種新穎別致的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使他們在感興趣的活動(dòng)中增長知識(shí)，鍛煉各種能力。

如在《指尖上的常州》項(xiàng)目研究中，第一階段，我指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找、訪問身邊的人了解“常州元素”，然后各小隊(duì)分別找到自己感興趣的內(nèi)容開展研究活動(dòng)，有主題公園、老橋風(fēng)韻、傳統(tǒng)工藝、常州美食、風(fēng)景名勝、名人風(fēng)采等方面;第二階段，利用周邊的資源，通過參觀、實(shí)地考察、調(diào)查訪問等方式使學(xué)生加深對常州全面而深入的認(rèn)識(shí);第三階段，通過手撕畫作品展示常州的風(fēng)采;第四階段，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)：視頻、短片、錄像、照片等對整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

在這樣的長線項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主建立課題，并采取小組合作和班級合作探究的方式進(jìn)行研究，遵循了“親自實(shí)踐、深度探究”的原則，較好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。既培養(yǎng)了學(xué)生的組織規(guī)劃能力，收集和處理信息的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。

三、 捕捉生成，及時(shí)調(diào)整——實(shí)施過程的生成性

開展綜合實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，要能夠給予孩子充分的自由，讓他們的思想得到解放，隨著活動(dòng)的不斷展開，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對活動(dòng)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。

在《志愿者大聯(lián)盟》活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳，各小組圍繞自己的研究主題精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了展板。為了讓宣傳更有效，同學(xué)們在班級，在校內(nèi)對學(xué)校同學(xué)進(jìn)行了展示，還利用放學(xué)時(shí)間在校門口對接學(xué)生的家長進(jìn)行了宣傳。宣傳中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后校門口的家長基本上老年人居多，還有一部分家長不識(shí)字，展板的效果并不好，而且如果要把一大塊展板拿去社區(qū)宣傳，也不方便。課堂上同學(xué)們絞盡腦汁思考，如何讓宣傳效果達(dá)到最佳。經(jīng)過討論，最后同學(xué)們一致達(dá)成協(xié)議，放棄宣傳展板，重新設(shè)計(jì)制作了小巧精美的宣傳單，有的小組還針對宣傳主題排練了小品、相聲，有的小組還把宣傳內(nèi)容編成歌曲，總之，為了達(dá)到宣傳效果，同學(xué)們八仙過?！黠@神通。同學(xué)們在經(jīng)歷問題探究和解決的過程中，不斷完善、改進(jìn)和調(diào)整，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了大步提升。

四、 不同領(lǐng)域，多元整合——實(shí)施模式的有效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大特點(diǎn)是綜合性。我們應(yīng)以課程指導(dǎo)綱要和核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的研究需要進(jìn)行有效整合，同時(shí)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等指定領(lǐng)域與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育、學(xué)校特色教育等非指定領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合，使其在一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架內(nèi)自成體系。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以和學(xué)科整合。排球，作為我校的校本課程，整合開展《“快樂排球”項(xiàng)目研究》;《我是校園節(jié)水志愿者》是和德育有機(jī)整合;還和傳統(tǒng)節(jié)日整合，如端午前期，開展《花樣端午》項(xiàng)目研究活動(dòng);和我校的特色項(xiàng)目“夢想課程”整合，不滿足于單一的主題研究，高年級組開展“去遠(yuǎn)方”的組合套餐研究，把“去遠(yuǎn)方”和“思維導(dǎo)圖”“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“理財(cái)”幾個(gè)主題進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”制定活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用“理財(cái)”籌集旅行款，“去遠(yuǎn)方”時(shí)與異地的朋友交流“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程、指定領(lǐng)域、非指定領(lǐng)域的多元整合下的項(xiàng)目化實(shí)施，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學(xué)生作為個(gè)體生活和社會(huì)生活的主體的價(jià)值需要，這也順應(yīng)世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢。

五、 學(xué)思結(jié)合，多元評價(jià)——實(shí)施評價(jià)的針對性

“我們不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，我們是從對經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)?！彪S著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，快樂與痛苦相伴而生，師生交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟、反思活動(dòng)過程、分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華，并為后繼活動(dòng)持續(xù)開展提供啟示。

《志愿者大聯(lián)盟》這一項(xiàng)目研究需要走出校門，走進(jìn)社區(qū)，這是同學(xué)們以前從未嘗試過的，在實(shí)施過程中碰到了很多問題。比如去采訪志愿者的同學(xué)不夠落落大方，問題準(zhǔn)備不夠充分;關(guān)愛老人志愿者，原先聯(lián)系好的老人臨時(shí)變卦;有的組員不聽從組長的安排，我行我素;有的小組聯(lián)系好了去社區(qū)打掃衛(wèi)生，但有的組員找理由不去;還有的小組得不到家長的支持……針對種種問題，我們在課堂上交流反思，最終解決了為什么會(huì)有這么多的問題出現(xiàn)？如何解決？今后怎么安排？這三個(gè)根本問題，還擬定了《小隊(duì)活動(dòng)公約》，使后期的活動(dòng)開展起來更又有章可循。

六、 成果分享，精彩展示——實(shí)施成果的豐富性

展示交流是對學(xué)生的綜合考驗(yàn)，也是師生和生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有利于主題活動(dòng)的深入拓展。如何展示是一個(gè)創(chuàng)意平臺(tái)，可以辦成果展示會(huì)，讓其他同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，也可以學(xué)校廣播、電視臺(tái)進(jìn)行展示，這樣不僅使研究的學(xué)生的研究興趣更濃，也會(huì)吸引更多的同學(xué)投入到研究中來。

而展示交流的方式也可以是多種多樣的：手工作品、展板、手抄報(bào)、講故事、演講、小品……《指尖上的常州》的研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生用手撕畫的形式，分別從主題公園、老橋風(fēng)韻、傳統(tǒng)工藝、常州美食、風(fēng)景名勝、名人風(fēng)采等方面展現(xiàn)常州元素?！吨驹刚叽舐?lián)盟》中，用展板向全校同學(xué)展示了我們的研究成果。尤其是這些成果還走出校門向全市的綜合實(shí)踐老師展示，同學(xué)們的興趣更是分外高漲。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施中，教師應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生找到自主探究的道路，給學(xué)生提供更多自由的空間、成功的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛在的素質(zhì)得到全面的發(fā)掘和培養(yǎng)，為日后的生活做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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