崔 靜

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301709)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)人才的需求量也在逐日增加，而當(dāng)前我國(guó)主要缺乏的人才不僅是對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備有要求，各個(gè)企業(yè)更加看中的還有他們的綜合素質(zhì)，因此對(duì)于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生就成為了各個(gè)院校的首要任務(wù)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也越來越在日常生活中普及開來，利用現(xiàn)代化的信息開發(fā)技術(shù)將現(xiàn)在中職學(xué)校語文教學(xué)課堂中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)改進(jìn)，以提升中職學(xué)校語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量水平。

一、當(dāng)前中職學(xué)校語文課程中存在的問題

經(jīng)過對(duì)多個(gè)中職學(xué)校的走訪調(diào)查和相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校在語文課程教學(xué)中還存在以下一些普遍的問題，概括為三類情況：

(一)教學(xué)方式較為單一，學(xué)生難以充分理解抽象內(nèi)容

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)語文教學(xué)都采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即通過紙質(zhì)課本傳遞知識(shí)，對(duì)于一些較為抽象的內(nèi)容來說，這樣的教學(xué)方式無法很好的讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行足夠的了解，就會(huì)造成教師講課的內(nèi)容點(diǎn)學(xué)生并不能理解和跟上，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情度，也會(huì)拉低整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，甚至讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而且教師也無法判斷學(xué)生是否真的足夠理解了這些較為抽象的內(nèi)容，對(duì)后續(xù)講解內(nèi)容的深度和量數(shù)也不好進(jìn)行掌握；而且中職學(xué)校的語文課堂知識(shí)多數(shù)都是抽象的文言文或者是詩詞美文，好多是學(xué)生無法依據(jù)自身的想象力而理解的，甚至有的會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤理解而造成一些教學(xué)失誤，因此改變單一的教學(xué)方式對(duì)于中職學(xué)校的語文教育來說是十分必要的。

(二)師生缺乏互動(dòng)交流平臺(tái)，彼此交流溝通有阻礙

由于多數(shù)中職院校的教學(xué)都是依據(jù)制定課時(shí)而進(jìn)行的，就會(huì)導(dǎo)致很多教師進(jìn)行“趕點(diǎn)”式教學(xué)，正常的上課時(shí)間結(jié)束后沒有留下與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間，就要趕去下一個(gè)課程教室，在授課過程中因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和課時(shí)比例的要求，就會(huì)忙于進(jìn)行正常的課程講解而忽略對(duì)學(xué)生的溝通了解，因此教師也無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況，學(xué)生對(duì)于授課過程中出現(xiàn)的問題和無法理解的地方也無法與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，久而久之就會(huì)影響教師的授課效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)大打折扣，而且有時(shí)教師的授課方式對(duì)提升整體的教學(xué)效果和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有很大的幫助，如果教師一味地按照自己的想法和理解進(jìn)行授課，而不和學(xué)生進(jìn)行一些溝通，不對(duì)自己的教學(xué)方式加以改進(jìn)的話，長(zhǎng)此以往就會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理，不利于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展。

(三)教學(xué)引入過于生硬，難以將學(xué)生帶入情境

一般來說多數(shù)的中職學(xué)校語文教師都很少在教學(xué)引入方面花費(fèi)太多的心思，而是在課程開始時(shí)直接進(jìn)行內(nèi)容的講解，這樣毫無預(yù)兆的切入方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生沒有進(jìn)入特定的內(nèi)容情境中，也就不能很好地站在作者的角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的把握了解，對(duì)于一些特定內(nèi)容的文章來說，作者所要在某一特定情境所表達(dá)的感情也沒有辦法被學(xué)生感同身受的體會(huì)到，這樣就會(huì)影響教師后續(xù)的深入教學(xué)，學(xué)生也有可能向著另一個(gè)錯(cuò)誤的方向?qū)ψ髡呦胍磉_(dá)的情感和想法進(jìn)行理解，這會(huì)加劇教師的教學(xué)困難度，因此如何將學(xué)生帶入到教師所講內(nèi)容的情境中去是當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校語文教師的研究問題之一。

二、信息技術(shù)在中職學(xué)校語文課程改革中的應(yīng)用

通過以上的問題介紹和分析我們可以知道，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中職院校在語文課堂教學(xué)方面還存在很多的問題，針對(duì)這些問題我們可以采用信息開發(fā)技術(shù)進(jìn)行解決。

(一)利用信息開發(fā)技術(shù)制作課程配套講解視頻

目前多數(shù)中職學(xué)校在語文課堂教學(xué)方面存在教學(xué)方式過于單一的問題，對(duì)此我們可以利用信息開發(fā)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子動(dòng)態(tài)視頻，對(duì)于抽象文言文的內(nèi)容可以將文字和注釋融入到電子視頻中去，有助于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)參考對(duì)照，還可以讓學(xué)生通過視頻或其中的音頻更好的了解作者想要表達(dá)的情境和感情，對(duì)于一些寫景類的詩詞等等，用信息技術(shù)的授課方式也會(huì)起到事半功倍的效果，在傳統(tǒng)的授課過程中，學(xué)生只能依據(jù)教師的口頭描述或者是課本上的插畫插圖對(duì)景色進(jìn)行想象和理解，并沒有較為強(qiáng)烈的視覺感受，有時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的想象能力不同，對(duì)同一課程內(nèi)容的理解和想象也各不相同，因此如果進(jìn)行了統(tǒng)一的情境介紹，就會(huì)在很大程度上避免出現(xiàn)這種問題；而且視頻教學(xué)也會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生留下的記憶度高達(dá)一倍，因此利用信息開發(fā)技術(shù)制作課程配套講解視頻對(duì)于提升中職學(xué)校語文課堂教學(xué)來說有很好的作用。

(二)通過網(wǎng)絡(luò)上傳以制作好的錄制課程供學(xué)生學(xué)習(xí)

由于多數(shù)教師受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排的影響并沒有過多的時(shí)間對(duì)日常的課程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容也沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于課上想要深入展開或者延伸的內(nèi)容也因?yàn)闀r(shí)間問題被限制，在這種情況下，我們可以利用信息開發(fā)技術(shù)，對(duì)教師要進(jìn)行授課的內(nèi)容進(jìn)行提前分知識(shí)點(diǎn)的分章錄制，之后可以上傳到用學(xué)生身份信息登陸的網(wǎng)站平臺(tái)上，學(xué)生可以依據(jù)自己的聽課情況和想鞏固復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)了解的不同需求對(duì)已經(jīng)錄制上傳的視頻進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)情況，也可以節(jié)省老師的時(shí)間精力，教師還可以通過這個(gè)平臺(tái)提前將即將授課內(nèi)容的相關(guān)課件、講義等內(nèi)容進(jìn)行上傳，由有時(shí)間的同學(xué)自主選擇是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生在正式授課過程時(shí)沒有足夠理解的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也可以通過平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)教師不知道該如何對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行取舍的針對(duì)性重復(fù)講解的情況，如果有的學(xué)生對(duì)某一知識(shí)不理解，可以根據(jù)每個(gè)人自身的情況進(jìn)行細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，這樣就不會(huì)占用到其他人的時(shí)間，也可以更細(xì)致的解決自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

(三)設(shè)置師生溝通答疑平臺(tái)，促進(jìn)彼此交流

我們可以設(shè)置一個(gè)專門為師生匿名交流的答疑平臺(tái)，學(xué)生可以在這里匿名對(duì)教師的授課情況、教學(xué)方式、知識(shí)講解方式方法、課程教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)內(nèi)容講解深度、教學(xué)互動(dòng)情況、校園課程安排等等各種問題進(jìn)行提問或給出自己的優(yōu)秀建議，這個(gè)平臺(tái)對(duì)所有的師生均開放，大家可以匿名的共同探討，對(duì)于出現(xiàn)的相似問題可以進(jìn)行參考和對(duì)比研究，尤其是對(duì)于日常課程中不太理解的知識(shí)內(nèi)容，如果其他同學(xué)看到了別人提出的問題，也可以進(jìn)行解答，這樣既可以提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)熱情，又可以促進(jìn)師生之間的溝通交流，建立更好的師生感情，也可以提升學(xué)生對(duì)教師的信任程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)效率，共同建設(shè)一個(gè)和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境；而且在這個(gè)平臺(tái)之中，教師之間也可以進(jìn)行互相的溝通交流，對(duì)于一些剛進(jìn)入職場(chǎng)工作還沒有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，他們也可以通過這個(gè)平臺(tái)對(duì)自己在教學(xué)過程中遇到的一些問題進(jìn)行提問，也可以參考其他教師為學(xué)生解答問題的方式方法， 以此來擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。

(四)采用信息技術(shù)巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前多數(shù)中職院校的語文課堂教學(xué)引入都是毫無新意甚至沒有引入的直奔主題的，這樣的教學(xué)方式，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，相反還會(huì)讓他們覺得語文課程的學(xué)習(xí)枯燥無聊，甚至產(chǎn)生抵觸與拒絕的負(fù)面心理，為了很好的控制與解決這一問題，我們可以利用信息開發(fā)技術(shù)對(duì)中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)進(jìn)行開篇引入，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，帶給了人們無窮的便利與想象創(chuàng)造能力，人們可以通過電子信息技術(shù)對(duì)語文課本中古人所生活的環(huán)境進(jìn)行虛擬模擬與構(gòu)建，通過互聯(lián)網(wǎng)也可以查詢到與講解知識(shí)相關(guān)的各種典故與事例，教師可以通過相關(guān)的查詢對(duì)即將授課的內(nèi)容的周邊信息進(jìn)行完整的了解，然后挑選最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的內(nèi)容，通過電子信息技術(shù)進(jìn)行資源的整合和制作，通過3D動(dòng)畫、電子視頻、音頻等等的組合形式進(jìn)行課程的開篇導(dǎo)學(xué)，這種方式可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能幫助他們更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

(五)利用信息技術(shù)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氣氛

多數(shù)中職學(xué)校語文課堂教育方式過于單一，加上內(nèi)容比較枯燥，授課過程中學(xué)生在課堂中的活躍度和與教師的互動(dòng)情況并不是很好，這種氛圍就會(huì)影響到班內(nèi)的學(xué)生，甚至?xí)绊懙浇處煹氖谡n情況，在這種情況下，我們就可以利用信息技術(shù)，設(shè)置一些有趣的可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛的小游戲，既能幫助學(xué)生和教師從這種壓抑枯燥的授課環(huán)境中走出來，獲得休息與樂趣，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，在游戲中增強(qiáng)彼此的凝聚力和認(rèn)知度，比如可以利用電子信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)軟件，輸入課堂內(nèi)所有同學(xué)的名字，用系統(tǒng)隨機(jī)的抽取特定數(shù)目的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行組內(nèi)的合作或者PK，對(duì)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搶答提問，對(duì)于取得勝利的小組成員進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生真正的熱愛語文課程。

三、小結(jié)

多數(shù)中職學(xué)校在語文課堂教學(xué)方面還存在著很多的問題，包括教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、師生之間缺乏溝通交流互動(dòng)平臺(tái)等等，針對(duì)這些問題如果不加以解決，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)管理造成一系列的負(fù)面影響，我們現(xiàn)在可以通過先進(jìn)的電子信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)校語文課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)改革，我們可以制作與課程講解配套的相關(guān)視頻、向網(wǎng)絡(luò)上傳已經(jīng)提前錄制好的課程知識(shí)點(diǎn)視頻、設(shè)置專供校內(nèi)師生溝通交流的答疑互動(dòng)平臺(tái)、利用3D視頻或動(dòng)畫音頻等技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容引入從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)課堂氣氛等等方式，幫助改進(jìn)現(xiàn)在中職學(xué)校在語文課堂出現(xiàn)的問題，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我們不僅要求院校為社會(huì)提供具有專業(yè)知識(shí)的人才，人員的素質(zhì)水平也是用人單位很重視的一點(diǎn)，而中職學(xué)校語文課堂的教育過程是幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)的渠道之一，教師可以通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程向?qū)W生傳遞來自古人的優(yōu)秀正確的價(jià)值觀，在日常生活的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透影響，因此改進(jìn)院校語文課堂教育的教學(xué)水平是十分必要的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于提升中職學(xué)校的教學(xué)效率，以及為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)水平質(zhì)量的人才都有很大的幫助。