崔聚智

摘要：在推進新課改政策的過程中，初中數(shù)學老師為了可以優(yōu)化課堂教學，在教學過程中不斷學習現(xiàn)代教學理念、完善教學方案，并對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中為了能夠解決課時短、內(nèi)容多的沖突，在教學中引入微課教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容。采用微課輔助課上教學，能夠幫助學生夯實數(shù)學基礎，使數(shù)學教學可以朝多元化方向發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課;教學途徑

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0152-01

對初中階段的學生正式培養(yǎng)學習能力的黃金時期，但是傳統(tǒng)教學模式并不能很好的利用學生所處的黃金時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，思維能力。為了能夠解決這種方法，教師一定要對教學模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)填鴨式教學對學生。學習能力的壓制。改變傳統(tǒng)課堂地位，讓學生居于課堂中的主體，從而開展初中數(shù)學教學工作，能夠使學生在學習過程中體會到學習的樂趣，從而自發(fā)的學習數(shù)學知識，這樣能在極大程度上培養(yǎng)學生自主學習的主觀能動性，同時還能促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引入微課教學模式，可以豐富教學體系、構建更加科學完善的教學結構，幫助學生在初中階段夯實數(shù)學基礎。

1.在初中數(shù)學課堂上使用微課進行教學的意義

首先，在初中階段需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是為學生日后能夠更好的學習高難度知識打下基礎，但是通過了解發(fā)現(xiàn)，當前階段的初中學生自主學習能力非常差，這是由于大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式講解數(shù)學知識，這樣嚴重壓制著學生自主學習的主觀能動性。為了能夠有效的解決這種方法，教師首先應該從觀念上認識到灌輸式教學模式對學生思維能力方面培養(yǎng)的弊端。在此基礎上應該對這種方法進行創(chuàng)新，采用微課教學的方法講解數(shù)學知識能夠有效，激發(fā)學生學習的欲望，透過微課了解教學知識，能夠讓學生改變傳統(tǒng)獲取知識的方法，可以讓學生透過網(wǎng)絡平臺看到更為豐富全面的知識內(nèi)容，這樣遠遠比教師在課上平鋪直敘的講解知識更容易激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。不僅如此，通過信息技術輔助教學工作能夠有效地吸引學生的目光，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，這樣能夠豐富課上教學表現(xiàn)，提高教學效率。教師引入微課輔助數(shù)學教學工作，能夠在很大程度上加快教學速度，教師在平時只要通過課后測試，了解學生在當前階段對哪方面內(nèi)容存在不足，有針對的開展教學工作，幫助學生克服學習中的疑難問題[1]。

其次，教師在講解數(shù)學知識的過程中，引入微課教學能夠有效地規(guī)避掉傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生居于課堂中的主體地位，大部分數(shù)學教師采用灌輸式教學模式，不僅是因為灌輸式教學模式講解方式簡單。除此之外，也能在很大程度上保證有效的課時時間能夠講解，教學工作中布置的全部任務，但是這樣就會無法突出教學中的重點，對于學生吸收素質(zhì)知識也會存在非常大的障礙。采用微課輔助教學能夠有效的區(qū)分出教學工作中的重點，教師只要在課上將重點知識幫助學生理清、弄懂，在課后使用微課學習其它的知識便能起到很好的教學效果，讓學生能夠輕松的掌握數(shù)學內(nèi)容體系，教師在教學過程中需要扮演好領路人的角色，幫助學生功課數(shù)學難點、夯實數(shù)學基礎，從而提高學生的學習成績[2]。

最后，教師使用微課講解數(shù)學知識，能夠在很大程度上幫助學生克服學習過程中數(shù)學知識遺忘速度快的問題。由于數(shù)學教學時間有限，所以教師不可能時時的幫助學生復習以往學習過的知識，這樣學生在學習過程中就會逐漸出現(xiàn)越來越多難以理清的知識點，這樣會使得學生的成績直線下降。但是引入微課輔助教學工作之后，學生可以及時在課后觀看教學短片，強化對部分知識的記憶，這樣能夠有效的提高學習數(shù)學的效率，避免學生在學習過程中出現(xiàn)盲點。在學習過程中，引入微課教學模式還能有效的避免學習過程中的盲目性，讓學生能有針對的學習自己在學習過程中存在的障礙點[3]。

2.微課在數(shù)學課堂教學中的應用

首先，初中數(shù)學課堂時間較短，教師要想利用短暫的40分鐘教學時間幫助學生建立起知識大綱，必須讓學生在課前進行預習工作。讓學生對課上講解的知識有一定程度的了解，這樣才能順利的推進課堂教學工作，在課前使用微課能夠讓學生對課上講授的知識有所了解，微課具備時間短、內(nèi)容精煉的特點，同時還能將整個知識板塊的流程串聯(lián)在一起，讓學生能夠明白教學難點以及重點學生在課前預習課上講解的知識內(nèi)容時，可以通過微課掌握大致的知識脈絡體系，對于微課難以聽懂的知識學生應該記錄下來，并在課堂上互動環(huán)節(jié)中向教師進行提問，從而解決學習過程中的疑難問題。

其次，在初中數(shù)學學習過程，中學生應該做好微課視頻知識導入工作，讓學生能夠在短時間內(nèi)掌握數(shù)學教材中的知識，比如在學習《圓》這節(jié)課時，教師可以通過微課視頻讓學生能夠在形象、生動的視頻短片中，了解圓兒的幾何意義以及知識概念。

最后，微課在知識講授階段微課也有非常大的應用，可以輔助課上教學，幫助教師攻破學生在學習過程中存在的難點，幫助學生消化吸收課上講解的知識。除此之外，通過微課還能夠幫助學生激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，對于數(shù)學教師開展數(shù)學工作有非常大的益處。

結語

數(shù)學教師在教學工作中引入微課輔助教學工作，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學存在的弊端，除此之外，教師還需要根據(jù)學生的表現(xiàn)不斷的對微課教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，在信息化時代中教師應該靈活的借助信息技術輔助理論教學，遵循初中學生的學習訴求完善課堂教學體系優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?張芳.淺論微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（14）：134-135.

[2]?徐月秀.基于微課的初中數(shù)學復習課的教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[3]?唐道喜.初中數(shù)學教學下微課的構建與應用研究[D].西華師范大學，2017.