張海玲

【摘要】眾所周知，針對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直是教育中關(guān)注的問(wèn)題，葉圣陶老先生也曾發(fā)出過(guò)“教育是養(yǎng)成良好習(xí)慣”的感嘆。但習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間能夠完成的事，要培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣需要花更長(zhǎng)的時(shí)間。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的育人工程。而經(jīng)歷了學(xué)前教育的一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于真正的校園生活懵懵懂懂，而這個(gè)時(shí)候想要采取的教育措施也比較容易實(shí)施。我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

前人對(duì)教育與良好習(xí)慣的關(guān)系做了一系列研究。陳鶴琴曾諄諄教誨“好習(xí)慣可以使人終身受益”，而葉圣陶老先生更是探究了教育與良好習(xí)慣的關(guān)系，并且發(fā)出過(guò)“教育是養(yǎng)成良好習(xí)慣”的感嘆。從前人的教誨中我們可以看出良好的習(xí)慣是增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力的法寶，更會(huì)使得擁有它的人如虎添翼、終身受益。教育作為培養(yǎng)人才的最主要手段，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是教育的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)校是人才的搖籃，而小學(xué)更是最基礎(chǔ)的階段。一個(gè)學(xué)生真正的求學(xué)生涯是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，所以要培養(yǎng)良好習(xí)慣就需要抓住小學(xué)一年級(jí)這一重要的時(shí)期。良好習(xí)慣的培養(yǎng)在什么時(shí)候開(kāi)始都不嫌早，良好的習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且會(huì)影響學(xué)生的各個(gè)方面。小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣毋庸置疑是一件多方受益的事情。而作為一名祖國(guó)花朵的澆灌者，面對(duì)一年級(jí)小學(xué)生求知的眼神，怎樣培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是筆者一直追求和努力的事情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者做了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、身體力行，言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！蓖ㄋ椎刂v就是榜樣的力量。老師平常的行動(dòng)不論有意還是無(wú)意，都有一定的榜樣力量，老師的行為是具有一定的示范作用，而小學(xué)生本身的價(jià)值觀塑造并不完全，主觀意識(shí)比較差，而對(duì)于自己信賴和尊敬的大人們親近的一個(gè)重要的外在表現(xiàn)就是“模仿”。每天與老師朝夕相處，耳濡目染之下，普通成人都會(huì)不自覺(jué)地模仿周圍的人，更不用說(shuō)一年級(jí)階段，擁有較差價(jià)值判斷力的孩子，老師的行動(dòng)就是一本“行走的教科書”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響這些孩子們。

教師要充分理解榜樣的力量，并善于利用榜樣的力量，在無(wú)聲無(wú)息中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生影響。自古便有“言傳身教”，在這里，我們就要利用好“身教”，平常多注意自己的一系列行為，杜絕不文明的行為，教師自身養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成言行一致的良好習(xí)慣。比如，當(dāng)教室的地板上有紙屑時(shí)，只要在看見(jiàn)的范圍內(nèi)筆者就會(huì)趕緊撿起丟垃圾桶;當(dāng)看見(jiàn)歪倒的衛(wèi)生工具，像拖把、掃帚等，要及時(shí)把它們扶正，老師的視而不見(jiàn)也會(huì)使得學(xué)生們“有樣學(xué)樣”，從而選擇漠視。當(dāng)上完課的時(shí)候，如果時(shí)間允許，老師可以自己動(dòng)手清潔黑板，收拾教桌。當(dāng)與學(xué)生迎面而對(duì)時(shí)，主動(dòng)問(wèn)好，盡量態(tài)度良好一些。還有很重要的一點(diǎn)是時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言教養(yǎng)，不說(shuō)臟話，更不能對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向……這些行為習(xí)慣，老師在做的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到真正的文明，真正的良好的習(xí)慣，平常生活當(dāng)中就會(huì)照著我的樣子去做。在班級(jí)工作中，筆者時(shí)刻注重言傳身教，以良好的形象展示給學(xué)生看，真正的以身為教，在不知不覺(jué)中，潛移默化地改變學(xué)生的思維，并使得學(xué)生認(rèn)為良好的習(xí)慣是一件正常的事情，而那些所謂的“壞習(xí)慣”才是不正常的。

“打鐵還需自身硬”，廣大教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，一言一行都應(yīng)該樹(shù)立好良好的形象，這不僅有利于自己良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的教育意義也是巨大的，通過(guò)“模仿”這一利器達(dá)到言傳身教的目的。

二、以趣激情，“口令”輔助

美國(guó)著名的心理學(xué)家格林倫提出：“教師關(guān)于有效教學(xué)的知識(shí)，很大程度上屬于心理學(xué)的?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貫徹日常行為規(guī)范，讓他們熟知規(guī)范內(nèi)容，并初步落實(shí)到行動(dòng)上，是非常重要的，六、七歲的孩子們像一張張白紙，相對(duì)于理解能力，他們的形象記憶力更強(qiáng)，此時(shí)運(yùn)用短小的口令教育他們，效果出奇地好。于是，筆者就結(jié)合學(xué)校對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成各種小口令。如，課堂里，在學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了一些是他們情緒起伏比較大的事時(shí)，課堂紀(jì)律難免會(huì)遇到失控的情況，總結(jié)了一系列經(jīng)驗(yàn)而凝煉出來(lái)一套口令。比如，如果想要維持課堂紀(jì)律，就會(huì)大喊： “一二三?！睂W(xué)生馬上跟著喊出：“坐端正！”并立刻安靜端端正正坐好來(lái);而當(dāng)需要請(qǐng)學(xué)生們看黑板時(shí)，就大聲說(shuō)：“請(qǐng)看黑板?！睂W(xué)生自然會(huì)停下手中的小動(dòng)作，雙手?jǐn)[正，眼睛凝視黑板，大聲喊出“我看黑板?！苯Y(jié)合一年級(jí)指讀要求，在朗讀前，筆者大聲說(shuō)：“身坐正。”學(xué)生馬上跟著喊出：“腰挺直?！比缓蟊闶恰白笫謮簳薄坝沂种缸x”這種非常順的口令，朗朗上口，而這些簡(jiǎn)短的動(dòng)作指令也會(huì)使得孩子們不自覺(jué)地形成條件反射……這樣的小方法、小口令，讓學(xué)生不但懂得了課堂上是有紀(jì)律約束的，不能任由自己想做什么就做什么，更明確了自己在課堂上應(yīng)該怎么樣去做。在進(jìn)行書寫的時(shí)候，孩子的坐姿五花八門，歪著、趴著、有一手撐頭的、有在抖腿的，坐姿不端正一直是令筆者很苦惱的問(wèn)題……這些寫字的不良行為看似無(wú)傷大雅，但實(shí)際上，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的骨骼發(fā)育等存在一系列的危害，并且抖腿五花八門的小動(dòng)作對(duì)身體的健康發(fā)育也是有害而無(wú)一利。這時(shí)候，筆者就編了一套口令：“頭！”學(xué)生們接著喊：“正！”而相同的喊法還有：“肩——平;腰——直;兩腳——平平放?！痹谶@樣的口令帶動(dòng)下，學(xué)生馬上坐直身體，擺好姿勢(shì)，以正確的姿態(tài)進(jìn)行書寫，這樣不僅寫的字更好看了，而且對(duì)于小學(xué)生們的身體發(fā)育有一定幫助。

根據(jù)年齡較小者的心理及生理特點(diǎn)而改進(jìn)的口號(hào)，雖然看起來(lái)是一個(gè)很渺小的改動(dòng)，但針對(duì)于一年級(jí)小學(xué)這個(gè)特定的人群，這個(gè)剛由幼兒園、學(xué)前班過(guò)渡而來(lái)的特定時(shí)期，其作用是很大的。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個(gè)重要手段。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”，爭(zhēng)當(dāng)“規(guī)則”小明星

在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的時(shí)候，要適時(shí)給他們點(diǎn)“甜頭”，激勵(lì)機(jī)制的建立是必不可少的，在孩子們培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要作用就是矯正作用，所謂的矯正作用直觀來(lái)講就是讓學(xué)生們深刻了解到“好”與“壞”的區(qū)別，因?yàn)樽隽撕檬虑椋B(yǎng)成好習(xí)慣才會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，反之會(huì)受到懲罰。而激勵(lì)機(jī)制的另一個(gè)作用便是鞭策作用，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，想要短時(shí)間內(nèi)完成是不可能的，而人性的弱點(diǎn)歷來(lái)就是不喜歡堅(jiān)持的，而此時(shí)的激勵(lì)機(jī)制可以給良好習(xí)慣的養(yǎng)成一個(gè)強(qiáng)有力的推動(dòng)力。老師要帶著客觀的眼光，獎(jiǎng)罰分明，實(shí)施的給予支持和鼓勵(lì)。

一年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，采用評(píng)優(yōu)評(píng)比的方式（下轉(zhuǎn)第32版）? ? ? ?（上接第31版）能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。孩子們?cè)谌雽W(xué)之初，筆者就把行為習(xí)慣的教育分為五個(gè)方面，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上、個(gè)人衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生層面上、在日常家庭和學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)層面上，還有就是禮儀及個(gè)人及環(huán)境安全曾面上，平時(shí)只要表現(xiàn)好就能獲得一面紅旗貼在班上的“榮譽(yù)榜”上，當(dāng)獲得十面紅旗時(shí)就可以換得一張規(guī)則小明星的表?yè)P(yáng)信，當(dāng)一個(gè)孩子獲得紅旗獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其他孩子就會(huì)不自覺(jué)地?cái)?shù)數(shù)自己的紅旗有幾面了，此時(shí)孩子們就會(huì)顯得特別聽(tīng)話、特別用心。紅旗是榮耀的象征，小小的孩子便有了極強(qiáng)的榮譽(yù)心，得到紅旗的學(xué)生便會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，同伴的喜歡，這些東西在學(xué)生的潛意識(shí)里是非常重要的，而得不到紅旗的血汗俄國(guó)，不光是沒(méi)有榮耀，甚至對(duì)于那些好勝心比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一件很不好的事情。就這樣通過(guò)這種方式，學(xué)生們?nèi)找嬉?guī)范自己的行為，效果不可謂不好。從而孩子們都能自覺(jué)地向榜樣靠近，自覺(jué)杜絕違反良好習(xí)慣的行為。

四、家校共合作，深化好習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！睂W(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，所以也是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的地方。眾所周知，小學(xué)階段特點(diǎn)決定了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣重要性及可行性。對(duì)于剛剛跨越學(xué)齡前階段的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢越虝?huì)孩子們的不光是知識(shí)，還有做人，而父母是孩子們的啟蒙者，是學(xué)生的第一任老師，所以，家庭和學(xué)校之間的配合與協(xié)作意義重大。讓家庭也發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的作用絕不是泛泛之談，家是除了學(xué)生所待時(shí)間最長(zhǎng)的地方，學(xué)生在家的時(shí)候也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的腳步，家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。就像老師的行為對(duì)于學(xué)生的行為有一定的指導(dǎo)意義，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的指導(dǎo)作用不容小覷，甚至更大。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我們廣大教師也常常借助家庭的力量，一個(gè)最主要的途徑便是定時(shí)舉行的家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我們也會(huì)向家長(zhǎng)們傳遞一些“言傳身教”的信息，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。讓家校攜手，共合力，極力促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

除了家校合作的力量外，一方面學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而養(yǎng)成習(xí)慣，必須要靠監(jiān)督來(lái)保證。因此，為了更加有效地監(jiān)督，筆者掌握了各個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度，并查閱相關(guān)資料自己做了一個(gè)《一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣21天養(yǎng)成記錄表》，借助廣大家長(zhǎng)的力量，使得學(xué)生在家也不放松培養(yǎng)良好的習(xí)慣。不在學(xué)校的時(shí)候，家長(zhǎng)監(jiān)督記錄孩子們的作息習(xí)慣、作業(yè)要求、整理學(xué)具、講衛(wèi)生、有禮貌等幾大行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)分，哪一項(xiàng)表現(xiàn)得較好請(qǐng)家長(zhǎng)畫“√”，表現(xiàn)不足要改進(jìn)畫“Ο”。累計(jì)5天全部做到的得一顆☆，5—8天做到獲☆☆。9-13天做到獲☆☆☆，14-18天做到獲☆☆☆☆，19-21天做到獲☆☆☆☆☆，請(qǐng)家長(zhǎng)最后給予孩子鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。最后能達(dá)到五星的孩子在學(xué)校進(jìn)行表彰，同樣可以獲得規(guī)則小明星表?yè)P(yáng)信，通過(guò)這樣的行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，使得老師和家長(zhǎng)完美配合，而這樣也增加了老師與家長(zhǎng)的溝通，這不僅方便家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，也使得老師對(duì)于學(xué)生在家的情況有更多的了解，從而學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一年級(jí)，是開(kāi)啟良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望的時(shí)期，抓住這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，但習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間能夠完成的事，要培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣需要花更長(zhǎng)的時(shí)間。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的育人工程。良好的習(xí)慣是增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力的法寶，更會(huì)使得擁有它的人如虎添翼，終身受益。

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