【摘要】在高考語文試卷中，現(xiàn)代文本閱讀的分?jǐn)?shù)比重大、考點范圍廣、難度大，導(dǎo)致學(xué)生在高考中這部分分?jǐn)?shù)偏低。本文闡述了現(xiàn)代文本閱讀在高考試卷中的分布、現(xiàn)代文本閱讀在高考試卷中的特點，以及提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的兩點建議，希望對學(xué)生在高考中進行現(xiàn)代文閱讀水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高考試卷;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)思考

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0023-02

【本文著錄格式】黃碧靜.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].課外語文，2020，19（03）：23-24.

目前，現(xiàn)代文閱讀在高考中的占比越來越大。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀現(xiàn)代文時，需要加強對現(xiàn)代文閱讀水平的提高。閱讀能力的提升，不僅僅對語文的學(xué)習(xí)水平有幫助，同時，對其他文化課程的題干閱讀也有幫助，可以幫助學(xué)生更快更好更準(zhǔn)確地掌握出題者的意圖，由此可見閱讀的重要性。在語文教材中，現(xiàn)代文閱讀板塊增多，各種體裁的現(xiàn)代文閱讀約占語文教材的一半?，F(xiàn)代文閱讀一直被視為高考語文的重要部分，其分?jǐn)?shù)非常高，僅次于寫作，而且有逐年遞增的趨勢。

一、現(xiàn)代文閱讀在高考試卷中的分布及特點

（一）現(xiàn)代文閱讀在高考試卷中的分布

在高考試卷中，一般論述類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀是現(xiàn)代文本閱讀的兩大類型。隨著新課程的改革，實踐性文本閱讀出現(xiàn)在高考試卷中，形成了文學(xué)文本閱讀的選擇性答題方式，加強了學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的自主選擇性。

（二）現(xiàn)代文閱讀在高考試卷中的特點

1.具有文化內(nèi)涵

在高考試卷中，現(xiàn)代文閱讀材料是兼具文學(xué)性與美感、文化內(nèi)涵與時代氣息的文學(xué)作品。在現(xiàn)代文閱讀中，體現(xiàn)出了民族的文化精髓。例如2014年浙江省高考語文試卷，通過閱讀現(xiàn)代文《走眼》中描寫趙老板性格的部分，讓考生在做題時了解生活的真諦。

2.增強地方文化

通過在高考語文試卷中加入鄉(xiāng)土文化，可以讓學(xué)生貼近自己的生活，很好地理解試題，對家鄉(xiāng)的文化傳播起到一定的作用。鄧琴的《紙上故鄉(xiāng)》描述了作者常年生活的地區(qū)，并對家鄉(xiāng)的地方文化背景進行闡述。

3.尊重學(xué)生的個性

在現(xiàn)代文閱讀中，許多問題的解答方式與學(xué)生的個性有關(guān)，每個學(xué)生根據(jù)自身的情感活動以及相關(guān)生活經(jīng)驗等來自主探究閱讀文章。2014年上海卷，根據(jù)學(xué)生對新聞的解讀，讓學(xué)生自己分析以下新聞報道。這種提問方式是讓學(xué)生表達自己的觀點，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代文本閱讀教學(xué)中若干問題的探討

通過分析高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀試題的變化趨勢和新《考試大綱》的要求，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語文教學(xué)中還存在許多不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（一）閱讀內(nèi)容單一，忽視教學(xué)文本的多樣性

目前，高中語文教材中的現(xiàn)代文閱讀體裁形式過于單一，并且教材文章主要是針對高考出題進行選擇的。雖然對學(xué)生高考來說影響不大，但是有限的現(xiàn)代文閱讀體裁會阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展。比如高中語文教材中主要體現(xiàn)的體裁有散文類、小說類和一些名人傳記等，但是對戲劇類、詩歌類、新聞材料類等體裁沒有體現(xiàn)，從而忽視了語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的多樣性。

（二）閱讀教學(xué)模式程式化，忽視學(xué)生思維的多樣性

目前，教師的閱讀教學(xué)模式較為程序化，一味地采取單字、單句的教學(xué)方法，再仔細(xì)解讀課文的順序來教學(xué)生，學(xué)生應(yīng)根據(jù)原始問題模板做出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師以常規(guī)分析和解釋的方式介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)觀念仍然沿用以前的方式，缺乏思維創(chuàng)新，對現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)有很大的阻礙，無法真正把握閱讀文中所表達的含義。這也會導(dǎo)致學(xué)生的思維模式受到局限，無法正確表達自己對文章的見解，只會模仿教師的方式以及回答閱讀問題的方法，使得高考現(xiàn)代文閱讀的答案過于程式化，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平大大降低。

（三）以問題為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)活動，忽視學(xué)生思維的開放性

眾所周知，九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)是為了高考最后的沖刺，可見在高考中需承受的壓力有多重。許多教師為了提高學(xué)生在高考中回答問題的技巧，忽略了學(xué)生閱讀水平的提高以及思維模式的創(chuàng)新。相反，他們注重對閱讀試題的訓(xùn)練，總結(jié)高考閱讀試題和答題的技巧。學(xué)生缺乏閱讀后對全文的自我反思和感知的過程，缺乏閱讀全文的能力和意識，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的統(tǒng)一化，沒有個人的見解。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代文閱讀體裁時，只會想到教師教導(dǎo)的回答問題的技巧，卻沒有主動去閱讀全文，從文中獲得自己的感想，使現(xiàn)代文閱讀體裁的多樣化失去意義。

三、提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）創(chuàng)新理念與變革模式

我們在提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量時，首要條件是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引用先進的創(chuàng)新理念，讓現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不再僵化。因此，教師除了日常語文教材的教學(xué)，還需引進各類體裁的現(xiàn)代文文章，擴大學(xué)生的閱讀視野和知識面，這樣既完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，同時也提高了學(xué)生的閱讀水平。尤其在高考前期復(fù)習(xí)階段，需要考慮到多個現(xiàn)代文的閱讀體裁。教師需不斷優(yōu)化教學(xué)方案，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生有自主獨立思考問題的能力。在教材教學(xué)中，可以拓展課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，開展更多的啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留下更多的思考空間。教師應(yīng)加大教學(xué)設(shè)計的力度，注重培養(yǎng)學(xué)生整體解讀文本的能力，尊重學(xué)生的閱讀主體性，并在此基礎(chǔ)上生成文本閱讀意義。同時，還要強調(diào)學(xué)生的精讀和對課文的仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確把握課文語言的精妙之處，避免在整個閱讀過程中出現(xiàn)處理課文的弊端。教師要發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中獨立總結(jié)和提問，引導(dǎo)學(xué)生獨立回答，交流和展示閱讀經(jīng)驗，教師需要做到始終能夠把握教學(xué)目標(biāo)和方向，重視學(xué)生閱讀心理和閱讀意識的培養(yǎng)。要考慮到學(xué)生在自我發(fā)展方向、閱讀接受能力等方面的差異，因材施教。

（二）激發(fā)興趣和鍛煉能力

俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)然，興趣愛好是需要學(xué)生不斷堅持的。語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，可以開展各類現(xiàn)代文選修體裁的活動，讓學(xué)生在課堂上對自己閱讀的課外題材進行分享，在分享過程中，分享文章的學(xué)生可以提出一些問題，以便檢測其他學(xué)生是否認(rèn)真聽課。高考階段時間緊張，教師需要在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀文章的速度，這樣在高考中可以節(jié)省些時間來寫作。因此，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣，還需要加強對題目的閱讀能力。將現(xiàn)代文閱讀延伸到課外，可以拓寬學(xué)生的知識面，同時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，加強學(xué)生之間的溝通交流，并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，在選修課設(shè)計中還應(yīng)重視“詩文”“小說戲劇”“新聞傳記”，教師可以推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，并將文章的優(yōu)美句子延伸到自己的寫作中，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，也為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。在充分理解的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同層次閱讀材料。語文閱讀文章本身就是作者的一種情感表達，學(xué)生需要從文字中感受到作者想表達的含義，而教師最重要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中字面含義和內(nèi)在含義，讓學(xué)生面對問題時可以把控整個文章的中心，從而更好地回答文中閱讀理解的題目。

四、結(jié)論

總之，高考是所有學(xué)子要突破的一道難題，語文作文主科之一，在高考中有著重要的作用。而高考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀占比較大，因此，我們需要加強培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。本文就現(xiàn)代文本閱讀教學(xué)提出幾點建議。希望考生能提高閱讀能力，更好地完成高考語文試卷中與閱讀有關(guān)的問題。

參考文獻

[1]李輝文.基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J]. 中學(xué)語文，2017（33）.

[2]王海鵬.高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)分析[J].文理導(dǎo)航，2017（31）.

作者簡介：黃碧靜，女，1982年生，壯族，南寧邕寧，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。