楊雄梅

【摘要】? 隨著學習壓力不斷加大，初中生的學習水平和能力差異開始變得更加明顯，幾乎每個班級中都會出現一部分后進生，他們在生活和學習上或多或少會存在一些困難或者偏差。而班主任要實現育人的培養(yǎng)目標，必須重視后進生的表現，采用合理的方式對其進行教育。本文就后進生形成的原因進行了分析，從班主任工作角度探討了對后進生的轉化策略，根據后進生的實際問題和困難進行針對性教育，完成后進生的轉化，以促進初中生全面發(fā)展。

【關鍵詞】? 班主任 后進生 轉化策略 德育教育

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-196-02

隨著初中學習內容和難度不斷加深，在各種因素的影響下，學生的學習水平也開始出現明顯的差異。特別是在集體教學中，教師沒有重視學生之間的這種差異，采取統(tǒng)一的教學方式，加大了兩級分化的嚴重性，后進生的數量增加，與優(yōu)等生的差距越來越大。長此以往，后進生學習的興趣和信心都會受到打擊，同時還會影響學生的心理成長，不利于德育教育。所以在班級管理中，班主任需要重視后進生的問題，要全面了解后進生的情緒狀態(tài)、心理變化以及行為特點，有針對性對其進行培養(yǎng)和教育，用充分的尊重和信任去感染學生，從而促進其德、智、體、美全面發(fā)展。以下，筆者從初中后進生形成的原因出發(fā)，淺談班主任對后進生轉化的策略。

一、后進生形成的原因

（一）學習信心和興趣不足

在社會壓力不斷增大的情況下，初中生的升學壓力也比較大，家長和教師更加重視學生的學習成績，而初中學習的知識內容比較多，學生一旦出現成績問題，家長和教師都會予以批評、質問，久而久之，學生心理會受到傷害，陷入自我懷疑的境地，學習的興趣也會逐漸降低。教師沒有針對后進生的實際情況制定針對性的教學方案，導致學生在學習新的知識時，往往不能很快理解和掌握，學生很容易喪失信心，當學習的成績一直無法改善時，學生可能產生畏懼和放棄的心理，后進生的境地也會變得更加艱難。

（二）后進生自制力較差

很多后進生在學習的過程中，往往會出現注意力不集中、不能主動參與學習，在課堂上，思維不能跟著教師的節(jié)奏，因此掌握知識的速度和程度都比較落后。后進生普遍存在課堂表現不積極的現象，缺乏學習自主能動性，總是在教師的鞭策下，走一步看一步，導致學習的效果往往比較低。還有部分后進生不能正確認識學習，在面對比較復雜的問題時，會自然退縮，不敢挑戰(zhàn)，不去深入思考，學習習慣存在問題，所以學習成績也就不能提升。

（三）環(huán)境因素的影響

一方面，應試教育影響下，學校的教學方式和觀念還比較落后，學生的成績仍然是評價和考核學生的主要標準，而沒有關注學生的品行、心理以及個性，影響了學生的個性化發(fā)展，所以會導致后進生的綜合素養(yǎng)無法提升。另一方面，家庭教育中，很多父母缺乏科學的教育方式，初中生正處于比較敏感的時期，他們渴望得到肯定，又會出現叛逆的行為，如果家長不能把握學生成長的特點，過于關注學生的成績，無疑是給學生帶來更大的壓力，使得后進生在生活和學習上出現偏差。另外，社會風氣也在影響初中生的學習和品行發(fā)展，特別是網絡時代，很多負面信息會直接影響初中生的心理，造成后進生整體素質受到影響，直接導致成績落后。

二、后進生轉化的策略

（一）樹立正確的管理觀念

班主任要用先進、全新的教育觀念來管理后進生，關注他們的特點，善于發(fā)現他們的長處，并以后進生的優(yōu)點為基石，不斷激發(fā)他們的信心，給予其充分的理解和包容，讓他們從班主任的信任中獲得健康的心理，能夠發(fā)現自己的優(yōu)點，重獲學習的信心和熱情。首先，班主任要了解后進生的情況，有的學生對學習產生厭倦心理，教師要掌握實際原因。比如2013屆初三學生黃小妹長期以來，學習一直處于比較落后的狀態(tài)，經過觀察，我發(fā)現她很少與學生交流，課堂上也基本不發(fā)言，性格比較孤僻。我了解了她的家庭情況之后，發(fā)現她是單親家庭，從小比較自卑。針對她的情況，我讓黃小妹同學擔任班級的紀律委員或者安全委員，引導其加強與學生的交流和溝通，讓其變得更加開朗，同時也能突顯老師對她的信任，從而提高她的信心。在對后進生的管理中，班主任要針對后進生出現的實際問題進行管理，比如學習興趣低，就要多鼓勵，利用后進生的興趣和愛好來進行多角度引導，幫助其認識到學習的價值和意義。當然，班主任還要通過構建科學的班級管理制度來營造良好的班級氛圍，讓每一個學生都能夠在班級管理中找到自己的位置和價值。比如可以用輪流班委會的管理制度，讓每一個學生都有當班干部的機會，讓后進生在管理班級的過程中，獲得自信，從而能夠提升對學習的熱情。

（二）給予后進生充分的尊重和信任

在對后進生的管理和教育中，班主任應該要重視與學生關系的構建，擺正自己的位置，以促進后進生不斷進步和發(fā)展為目標，與之平等交流，了解他們的愛好和特點，給予其關注、尊重和信任，才能更好地給予后進生信心，讓其在班主任的關愛之下重新獲得學習的興趣。首先，班主任要嘗試去傾聽后進生的心聲，可能有的后進生難以向班主任面對面地吐露真實想法。我曾經設計“匿名信”的活動，給全班學生分發(fā)一些好看的信紙，鼓勵他們寫下自己的困難或者想說的話，按照他們自己的意愿署名或者匿名。然后通過觀察字跡，信件的內容，對學生的表現進行全面分析后，找到一些后進生進行單獨談話，以詢問、關愛的方式，請他們確認自己寫的信件。比如2014屆初三學生曾麗紅就在信件中寫了自己內心自卑，坐在后排無法看清黑板的情況，我馬上就聯(lián)想到她在課堂的表現，于是立即找她談話，通過進一步的開導，讓她再次打開心扉，大膽說出自己想坐到前排的想法，我也為她調整了座位，在以后的課堂中，曾麗紅同學也更加積極，學習成績有了明顯提升。

班主任也可以通過分享自己初中時期的事情和想法，以引起后進生的共鳴，達到建立相互信任的目的，從而實現與后進生的良好溝通。比如班級中有很多學生開始沉迷追星，我就分享了我初中時期喜歡的明星是劉德華，知道他對待工作非常認真和努力，所以為了向他靠齊，我也更加努力學習。我向學生表達了追星的正確行為，就是要學習自己偶像的優(yōu)點。此后，很多學生也改變了盲目追星的態(tài)度和行為，能夠合理安排學習時間。只有實現了有效的溝通，班主任才能對后進生進行科學教導，引導其向積極向上的方向發(fā)展。其次，班主任要重視后進生的學習情況，多采取幫助的方式，少給予批評，多發(fā)現他們的問題，少挑學生的毛病，幫助后進生分析成績差的原因，才能引導其正確面對自己，清晰認識自己，從而進行針對性指導。我曾組織一幫一的活動，讓成績好的學生來幫助后進生，或者進行科學分組，以小組合作學習的方式，突顯每一個成員的價值，讓學生相互督促，相互學習，實現共同進步。小組學習中，每個小組都分別制定了目標，每個月進行評比，落后的學生會接受打掃教室等懲罰。為了不拖后腿，每個成員都非常努力，很多后進生也從優(yōu)秀學生的身上學到了更多學習的方法，有了明顯進步。

（三）加強合作配合

后進生的形成原因，很大一部分也有家庭教育的影響，因此班主任要與家長保持良好的溝通，建立家校共育的平臺，豐富家校共同教育的活動，除了固定的家長會、家庭講座之外，教師還要做好家訪工作，去了解后進生生活的家庭環(huán)境，才能更好地找到影響其學習成績的源頭，實施針對性教育。當然在向家長了解情況的同時，班主任要明確自己的目標，不是為了批評后進生，而是想家長傳遞正確的教育理念，要給予后進生相同的待遇和關愛，與家長一起幫助他們提升成績，重新獲得學習的興趣和信心。比如2019屆初三學生劉小剛同學在課堂上總是昏昏欲睡，不愛聽講，班主任向家長了解情況以后，知道小剛在家里沉迷網絡，每天都喜歡玩電子游戲，因此班主任和家長應該相互配合，制定科學的教育計劃。先要讓小剛明白學習的重要性，了解他沉迷游戲的原因，同時以激勵、鼓勵的形式，讓小剛減少玩游戲的時間，慢慢改掉這個壞習慣。其次，要組織更加豐富的集體活動，讓學生在社會和校園實踐的過程中，提高綜合素質。比如去參與本鎮(zhèn)的社區(qū)志愿服務，協(xié)助交通，培養(yǎng)學生的社會責任感;去進行植樹活動，清掃街道垃圾，協(xié)助清潔工進行垃圾分類，培養(yǎng)學生環(huán)保意識;帶領學生和家長一起參與掃墓活動，了解先輩們的英雄事跡，培養(yǎng)學生的民族意識。在活動開展過程中，給予后進生多多鼓勵和贊揚，培養(yǎng)其積極向上的心理，才能不斷促進其進步和發(fā)展。

結束語

綜上所述，當前初中班主任在對后進生的教育過程中還存在較多的問題，必須要了解后進生的實際情況，掌握他們學習成績落后的原因，給予其充分的尊重和肯定，針對性給予指導，多多鼓勵和交流，才能提高后進生的信心。同時還要聯(lián)合家長，組織豐富的實踐活動，促進其綜合素養(yǎng)的提升，才有利于后進生的進步。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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