李懷珍 武俐

摘 要：課程思政是提升高校思想政治工作實(shí)效、助推協(xié)同育人工作的重要舉措。了解課程思政提出的背景意義以及課程思政的價值內(nèi)涵與內(nèi)容，在分析理工科高校特點(diǎn)和其思想政治教育存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建加大宣傳動員、注重頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建長效機(jī)制、推動教學(xué)改革、完善評價體系“五位一體”的協(xié)同育人體系，有助于提升高校思想政治工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：理工科高校;課程思政;協(xié)同育人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年年初，為打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”與思政課“孤島化”的窘境，上海率先在高校推行了課程思政改革試點(diǎn)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。教育部部長陳寶生表示，“要啃下一批‘硬骨頭，包括教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等，解決思政課和思想政治工作發(fā)展中的一些難點(diǎn)問題”。由此可見，推動課程思政建設(shè)，成為提升高校思想政治工作實(shí)效，助推協(xié)同育人成效的關(guān)鍵與熱點(diǎn)問題。

筆者以“課程思政”為關(guān)鍵詞，檢索到2017年至今已有846篇相關(guān)文獻(xiàn)被收錄，相關(guān)研究涉及課程思政提出的時代背景、價值意義、協(xié)同機(jī)制、教學(xué)改革和課程建設(shè)等方面，但基于理工科高校特點(diǎn)開展課程思政的研究還比較少。2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的是專業(yè)課教師。由此，在理工科高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推動協(xié)同育人工作成為亟待開展的研究課題。

一、課程思政的內(nèi)涵與內(nèi)容

課程思政指高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，在所有開設(shè)課程中發(fā)揮思想政治教育作用，將思想政治教育滲透到專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)技能的傳授和教學(xué)各個過程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的課程體系。課程思政是新時代高校推進(jìn)育人工作的重要組成部分。

由“思政課程”到“課程思政”務(wù)必實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是從之前的思政課教師專人育人轉(zhuǎn)向全體任課教師、管理人員、服務(wù)人員“三位一體”的全員育人;二是從原來思想政治課單課程育人轉(zhuǎn)為通識課、專業(yè)課、實(shí)踐課全過程育人;三是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)特定時空育人轉(zhuǎn)向第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺等全方位育人。

借助課程思政推進(jìn)協(xié)同育人工作，在各類課程內(nèi)容中要堅(jiān)持把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為社會主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，將理想信念教育、思想品德提升、中華傳統(tǒng)美德、愛國主義、工匠精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等內(nèi)容融入各類課程教學(xué)中，發(fā)揮每門課程的育人功能。

二、理工科高校特點(diǎn)與其思想政治教育存在的問題

（一）理工科高校特點(diǎn)

由于受學(xué)科特點(diǎn)的影響，理工科高校學(xué)生多以“科學(xué)理性”或“工具理性”的思維方式為主，部分理工科高校學(xué)生對反映人文精神的價值理性有所忽視。有研究顯示，以“科學(xué)理性”思維方式為主的人更擅長數(shù)學(xué)演算、邏輯推理，規(guī)則意識強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，一般看問題偏重邏輯思維。為了畢業(yè)生具有更加扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以便在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，部分理工科高校更注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，相對來說對人文社科類課程重視不夠。因此，部分理工科高校不同程度地存在著人文精神和專業(yè)教育相脫離的現(xiàn)象，思想政治教育和學(xué)科教育的融合度還不夠。

（二）理工科高校思想政治教育存在的問題

目前，各高校均不同程度地探索課程思政和協(xié)同育人工作，相對于其他高校來講，部分理工科高校思想政治教育還存在以下問題。一是課程思政相關(guān)理論研究還不成熟，課程思政與協(xié)同育人理念的氛圍營造還不到位，一些高校雖然名義上規(guī)定了黨委總攬全局、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校的思政工作，但實(shí)際上相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)體制和協(xié)同育人機(jī)制尚未落到實(shí)處，缺乏頂層設(shè)計(jì)和翔實(shí)措施。二是在課程建設(shè)和教學(xué)改革方面，部分高校不同程度地存在思想政治教育“孤島化”、思想政治教育和專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。一些專業(yè)課程只注重本專業(yè)的單一向度，挖掘的思政資源與人文內(nèi)涵不足，忽視了專業(yè)課程的育人價值。三是部分理工科高校思想政治教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，育人水平偏低。目前，部分高校思政課教師的師生比還沒有達(dá)標(biāo)，同時課程思政績效考評體系尚未建立健全，專業(yè)課教師參加協(xié)同育人工作的積極性和潛能尚未得到充分發(fā)揮，這在一定程度上影響了課程思政的建設(shè)進(jìn)度與協(xié)同育人成效。

三、理工科高校課程思政協(xié)同育人原則與體系探討

實(shí)施課程思政與思政課課程協(xié)同育人，必須堅(jiān)持以下基本原則。一是要堅(jiān)持課程思政與思政課程協(xié)同育人同向同行的原則。各類課程與思想政治理論課必須保持政治方向和育人方向的一致性，同時各類課程和思想政治理論課要在課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等方面保持一致，推動合力育人，共同落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。二是要堅(jiān)持課程思政與思政課程協(xié)同育人的整體性原則。各類課程與思想政治理論課要相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相融相通。通識課、專業(yè)課在教育教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，思想政治理論課也應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同特點(diǎn)深化教學(xué)改革。同時要努力打造一支由思政課教師、通識課教師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員在內(nèi)的政治素質(zhì)過硬、理想信念堅(jiān)定、專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的育人隊(duì)伍，并在育人目標(biāo)、育人主體、育人內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)融合。

為堅(jiān)持課程思政與思政課程同向同行和整體性的原則，推動協(xié)同育人理念落實(shí)見效，理工科高校可以采取以下策略。

第一，廣泛宣傳動員，樹立教師全課程育人理念。理工科高校要充分利用校園網(wǎng)、微信平臺等現(xiàn)代新媒體，廣泛宣傳課程思政，做好教師的思想動員工作。理工科高校應(yīng)通過召開課程思政建設(shè)動員大會、邀請校內(nèi)外專家舉辦系列講座、組織思政教師發(fā)展專題培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對全體教師的思想政治教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立課程思政理念，切實(shí)提升教師的育人責(zé)任意識和實(shí)踐育人能力。

第二，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，注重方案框架頂層設(shè)計(jì)。理工科高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在思想政治工作中掌握主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建“校黨委—基層黨組織—黨員”相互貫通的聯(lián)動體制。理工科高校黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好課程思政框架的頂層設(shè)計(jì)。各基層黨組織應(yīng)主動把課程思政平臺建設(shè)融入基層黨建工作中去，用課程思政建設(shè)創(chuàng)新基層黨建內(nèi)容。全體教師黨員應(yīng)率先承擔(dān)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和講授責(zé)任，實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育資源聯(lián)動，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課同向同行的育人氛圍。

第三，構(gòu)建長效機(jī)制，形成全方位協(xié)同育人格局。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性長期性工程，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持“黨政同心”。理工科高校構(gòu)建各層級、跨部門協(xié)同聯(lián)動的長效機(jī)制能取得預(yù)期成效。校黨委、宣傳部門、人事部門、教務(wù)部門、學(xué)工部門、團(tuán)委等職能部門需分工明確、相互協(xié)作，形成育人合力，著力形成協(xié)同育人格局。

第四，推動教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)課程思政。理工科高校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課堂內(nèi)容安排、教育教學(xué)方法、教學(xué)資源整合等多個層面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排。各類課程必須在深入挖掘育人元素基礎(chǔ)上，將思想政治教育滲透到專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)技能的傳授過程中。教師要積極探索融課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋為一體的混合式教學(xué)模式。同時，理工科高校要積極搭架各類實(shí)踐平臺，創(chuàng)新實(shí)踐課程環(huán)節(jié)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中以壯美自然景觀、大型強(qiáng)國工程、各種教育基地、先進(jìn)人物事跡等為主題，融入理想信念、愛國主義、傳統(tǒng)美德、工匠精神和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)隱性教育。

第五，完善評價體系，確保課程思政協(xié)同育人成效。理工科高校要建立科學(xué)的評價體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)評價，并及時宣傳表彰。同時要把教師參與課程思政改革情況和課程思政效果作為教師師德師風(fēng)考核評價的重要內(nèi)容，納入教師職稱評審體系。把任課教師對學(xué)生的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生評教體系，把課程思政教改成效納入各教學(xué)單位年度教學(xué)工作績效考核，確保課程思政協(xié)同育人成效。

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責(zé)編：嘉 悅