王羽

摘 要：在新課程改革的時代背景下，對教育行業(yè)提出了更高的要求，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的根本目的之一，這就需要教師去積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引進先進的教學方法，在教授知識的同時，對學生的基本學習能力進行培養(yǎng)。而導入教學作為當前較為有效的教學方法，能夠很好地引導學生進行自主知識的構(gòu)建。本文通過介紹小學數(shù)學課堂的導入教學法的具體實施，分析教學過程中存在的問題，探討其在小學中段數(shù)學運用過程中的優(yōu)化策略

關鍵詞：小學中段數(shù)學;導入教學;優(yōu)化策略

小學中段是小學教育階段的重要環(huán)節(jié)，具有關鍵的承上啟下的作用，學生已經(jīng)基本適應了小學的學習生活，正處在學習習慣養(yǎng)成的關鍵期和基本能力的培養(yǎng)的初期。在這個時期對學生進行積極引導，采用科學合理的教學手段，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，而這些能力恰好是數(shù)學及其他學科的基本能力。教師通過實際課堂教學與導入教學法的有機融合，能夠使小學中段學生養(yǎng)成自主思考的意識，能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和邏輯思維能力。

一、小學數(shù)學課堂導入的基本原則

導入教學方法的合理使用，能夠為課堂教學提供良好的開端，提高學生的學習積極性，引導學生能夠主動進行自主思維，能夠主動參與到課程中，使教學活動變得更加活躍，切實提高教學質(zhì)量。其在使用過程中，要結(jié)合學生和課堂教學的實際情況，遵循其基本原則，進行導入教學的開展。對于小學中段數(shù)學課程來說，導入教學的基本原則主要是簡潔性和多樣性。

簡潔性主要是針對小學生注意力不能長時間集中的特點，用簡明扼要的引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到新知識的學習中。而復雜的導入環(huán)節(jié)容易消耗學生過多的精力，影響后續(xù)的學習效果。這就需要教師用簡潔的語言或其他形式進行直接的引導，使學生能夠盡快對知識內(nèi)容進行自主構(gòu)建。例如可以通過數(shù)學趣味知識或名人軼事，進行教學情境的導入，是學生能夠高效進入情境。

多樣性實質(zhì)導入形式的多樣性，可以避免學生產(chǎn)生厭煩情緒，使教師的導入過程能夠保持對學生的吸引力，維持學生的學習積極性。同時要注重與學生的實際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合的導入形式，盡量貼合學生的思想，積極引導學生參與到課程導入的設計中，用多樣性的引導方式，長久保持學生的學習熱情。

二、小學中段數(shù)學課堂導入中存在的問題

（一）方法使用不科學

導入教學作為課堂教學的開始階段，導入效果的好壞能夠直接影響整節(jié)課的教學質(zhì)量，影響學生的學習效果而在當前的數(shù)學教學中，教師與學生都對課堂導入重視不足，導入方式不符合課程內(nèi)容和學生的實際情況，無法認真組織學生進行導入情境的設定，習慣性的對知識進行講解，無法使學生在課程開始時就能夠進入到良好的學習狀態(tài)，在學生注意力不夠集中時進行授課，容易導致學生因無法跟上課程進度而產(chǎn)生對知識的不理解，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，不利于課程的開展。

（二）缺乏多樣性

豐富多樣的導入方式能夠極大的吸引學生的注意力，增強學習興趣，能夠引導學生主動去學習知識，有利于后續(xù)知識的講授。而在實際課堂運用中，導入環(huán)節(jié)時間短，并且與課程內(nèi)容關聯(lián)性不大，教師往往會通過單一的方式，如口述、講故事等，對學生的積極性進行鼓勵，長時間持續(xù)下去，會影響學生的積極性，不能夠很好的進行課程內(nèi)容的導入。

（三）學生自身問題

小學中段的學生正處在學習習慣的養(yǎng)成時期，無法對自身的行為進行有效的約束，在課堂上無法長時間集中注意力。同時缺乏耐心，無法對相對困難抽象的數(shù)學知識提起興趣，嚴重影響課堂導入的教學效果。在課堂授課中，學生處于被動接受知識的位置，不能形成主動學習的意識，容易形成懈怠心理，不利于良好學習習慣和思維能力的養(yǎng)成。

三、新課改下小學中段數(shù)學課堂導入的優(yōu)化策略

（一）科學創(chuàng)建導入情境

科學合理的課堂導入需要結(jié)合課程內(nèi)容的需要和學生實際狀況，能夠有效的引導學生進入到知識教學的過程中，使學生能夠?qū)π轮R進行主動的學習和思索，形成知識的自主構(gòu)建，結(jié)合教師的正確講解，使學生能夠加深知識的記憶，對知識的運用方式有更深的印象，培養(yǎng)主動學習的能力。同時教師要采用豐富多樣的導入方式，引起學生的探索興趣。[1]

導入情境的設置要結(jié)合現(xiàn)實生活，學習數(shù)學知識的最終目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生能夠?qū)?shù)學知識在日常生活中進行科學運用。例如在教授加減法的使用時，可以創(chuàng)建跳蚤市場的情境，結(jié)合課堂事物，有學生扮演不同的角色，極大的激發(fā)學生的參與度，在教授知識的同時，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的實際運用能力。

（二）培養(yǎng)學生自主意識

小學中段學生學習習慣還未養(yǎng)成，培養(yǎng)其自學意識能夠為今后的學習生活打下基礎。首先需要教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教育理念，將學生作為課程的主體，積極引導學生參與到課程內(nèi)容和導入環(huán)節(jié)的設定，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠?qū)χR進行自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。[2]

四、結(jié)語

課堂導入教學能夠科學合理的對學生進行知識學習的引導，教師要在教學實踐的過程中，結(jié)合小學中段學生的實際情況，對教學思路和方法進行積極反思和及時改善，切實提高學生的學習效率，提高學生的數(shù)學運用能力。

參考文獻：

[1]梁娜.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新方向研究.新課程（中）.2017.

[2]胡安利.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究.數(shù)學大世界（上旬）.2018.