摘?要：以提升學(xué)生思維品質(zhì)為導(dǎo)向的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不僅符合當(dāng)前以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程改革，也是今后英語(yǔ)教學(xué)研究的方向。本文以布魯姆的認(rèn)知理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何在高中英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);認(rèn)知理論;英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)

一、?在英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的理論依據(jù)

“思維品質(zhì)”是指人的思維的個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。（陳琳，2016）“思維品質(zhì)”的目標(biāo)指能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象;梳理、根據(jù)信息建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn);創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn);具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的能力。（教育部，2018）思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，幫助他們對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都缺乏這種進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的能力。例如，回答問(wèn)題時(shí)不能切中要點(diǎn)地給出自己的想法;寫作中缺乏邏輯性，導(dǎo)致思路混亂;在讀完文章，聽(tīng)完講座后往往提不出問(wèn)題，無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)正符合布魯姆所提出的學(xué)習(xí)認(rèn)知由低到高六個(gè)層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估和創(chuàng)造的思維層級(jí)層層深入的理論?；谶@一理論，在我們的實(shí)際教學(xué)中，不能僅僅停留在語(yǔ)言的記憶和理解層面，而應(yīng)充分利用各類語(yǔ)言素材，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在六個(gè)層級(jí)的變化中得到不斷地提升。英語(yǔ)新聞素材不但具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能，還具有知識(shí)性、趣味性、時(shí)效性，所涉及的語(yǔ)言和話題緊貼生活，蘊(yùn)含大量的信息。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中定期融入英語(yǔ)新聞閱讀，不僅增加學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)知，掌握與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能，積累鮮活的語(yǔ)言素材，強(qiáng)化閱讀技能，更能開(kāi)拓思維能力，提升思維品質(zhì)。

二、?在英語(yǔ)新聞閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)例

下面筆者以在課堂上使用過(guò)的一篇題為San?Francisco?Bans?Sale?of?Ecigarettes的新聞報(bào)道為例，說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）利用標(biāo)題，引入新聞背景，激發(fā)學(xué)生思維興趣

新聞是對(duì)社會(huì)生活方方面面的描寫和敘述，即使專業(yè)性不強(qiáng)的新聞，也往往要求讀者具備相關(guān)的背景知識(shí)。標(biāo)題是新聞不可分割的組成部分，是新聞報(bào)道的點(diǎn)睛之筆。它用簡(jiǎn)練的文字濃縮了新聞中最重要或者最值得注意的內(nèi)容，同時(shí)包括了相關(guān)的背景知識(shí)。對(duì)背景知識(shí)的了解會(huì)直接影響對(duì)文章的理解，因此通過(guò)對(duì)新聞標(biāo)題的初步探討，能使學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，彌補(bǔ)因缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，而不能深入理解文章的內(nèi)涵，甚至產(chǎn)生偏差的缺陷。同時(shí)對(duì)背景知識(shí)的探討也能激發(fā)學(xué)生的思維興趣。例如，在展示本文的標(biāo)題：San?Francisco?Bans?Sales?of?Ecigarettes后，筆者提出：How?much?do?you?know?about?San?Francisco?and?Ecigarettes？讓學(xué)生通過(guò)Brain?storming一點(diǎn)一點(diǎn)地在頭腦中形成相關(guān)的背景知識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的搜索匯總以及老師的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)這則新聞的兩個(gè)主體背景知識(shí)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上閱讀文章，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章，更能促使他們提出深層次的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高學(xué)生的判斷力和獨(dú)立思考能力。

（二）利用語(yǔ)境，猜測(cè)詞匯，開(kāi)啟學(xué)生思維的活躍性

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生正確使用詞典以外，更重要的是教會(huì)學(xué)生利用各種方法和上下文語(yǔ)境，推敲出一些詞匯的意思，從而正確理解文意。因此，在學(xué)生了解了相關(guān)背景知識(shí)之后，開(kāi)始讓學(xué)生閱讀新聞，并根據(jù)上下文語(yǔ)境等方法，猜測(cè)以下詞匯的含義。

1.??Ecigarette類似的詞_______

2.??seek?to_______

3.??curb_______

4.??bill?_______?pass?the?bill_______

5.??a?blanket?ban_______

6.??conventional_______

7.??a?fraction?of_______

8.??leading?cause?_______?push?cause_______

9.??move（n.）_______

10.??to?name?a?few_______

通過(guò)思考，通過(guò)集思廣益，很快學(xué)生就在沒(méi)有借助詞典的情況下，弄清楚這些詞匯的含義。例如，curb與題目中的ban相呼應(yīng)，相當(dāng)于limit;bill在這里不是指賬單，而是法案，所以pass?the?bill就是通過(guò)法案;a?blanket?ban通過(guò)blanket表示毯子的意思，引申出地毯式的，全面的，徹底的意思，從而a?blanket?ban?on?cigarette可以理解為全面禁煙;move在本文中作名詞表示政策舉措;leading?cause和push?cause中兩個(gè)cause的意義不同，第一個(gè)為原因，第二個(gè)為事業(yè)。通過(guò)動(dòng)腦思考，而不是死記硬背，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯，而且掌握了方法，提升了能力。

（三）分析長(zhǎng)句，整合語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維的寬度

梳理完詞匯之后，在文章的理解上，還有一個(gè)學(xué)生感到較為頭痛的問(wèn)題，那就是長(zhǎng)句。很多學(xué)生都有這樣的感覺(jué)：每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但讀完句子后還是云里霧里，抓不住要點(diǎn)，從而影響文章的理解。例如本篇新聞的第三小節(jié)就是一個(gè)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句。But?the?bill?also?has?many?critics，including?researchers?who?say?they?worry?that?a?blanket?ban?on?ecigarettes?could?harm?the?wider?goals?of?antitobacco?efforts?by?eliminating?what?experts?consider?a?safer?alternative?to?conventional?cigarettes.這個(gè)句子不僅長(zhǎng)還包括了非謂語(yǔ)，從句等許多語(yǔ)法現(xiàn)象。因此很多學(xué)生讀完都表示一下子無(wú)法抓住句子所要表達(dá)的確切意思。這時(shí)筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)動(dòng)詞定位，找句子主干，整合語(yǔ)言等方式對(duì)這個(gè)句子給出一個(gè)合理的翻譯。在小組討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，結(jié)合已有的知識(shí)，通過(guò)邏輯分析，通過(guò)語(yǔ)言整合，通過(guò)你一言我一句的探討，最終大家都很好地理解了這個(gè)句子。在相互討論相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進(jìn)一步的拓展。

（四）提出問(wèn)題，深入探討，增加學(xué)生思維的深度

在理解整篇文章之后，這篇新聞報(bào)道并沒(méi)有真正的物盡其用。人類獲取知識(shí)的最佳方式就是提出問(wèn)題，可以向自己提問(wèn)，也可以向他人提問(wèn)。提出問(wèn)題后再想辦法找到方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)思維能力的有效方式之一。因此我們不僅要幫助學(xué)生讀懂新聞表面文字所表達(dá)的基本意思，還要通過(guò)表面文字，提出問(wèn)題，去探討它內(nèi)在的東西。筆者在學(xué)生梳理完整篇文章之后，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都嘗試著提出一個(gè)有深度的問(wèn)題。同學(xué)們又開(kāi)始思考，并提出了一個(gè)個(gè)的問(wèn)題。例如在讀標(biāo)題時(shí)我們講到過(guò)San?Francisco是一個(gè)非常民主，自由，并且包容性很強(qiáng)的，走在時(shí)代前沿的城市，為什么會(huì)禁止一個(gè)新興事物的發(fā)展呢？電子煙到底是否應(yīng)該得到推廣？如何幫助青少年形成正確的生活方式？等一系列的問(wèn)題。筆者把這些問(wèn)題進(jìn)行篩選，并選出有深度的問(wèn)題羅列在黑板上，形成了本周末的回家作業(yè)：挑選其中的一個(gè)問(wèn)題，查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的思考，形成自己的觀點(diǎn)，就這一問(wèn)題寫一篇小短文，闡述自己的見(jiàn)解。從學(xué)生上交的作業(yè)可以看出，課后學(xué)生確實(shí)查閱了相關(guān)的資料，并對(duì)信息進(jìn)行了有效的處理，結(jié)合自己的思考并形成自己的見(jiàn)解。在這以讀促寫的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更重要的是提高了自己判斷分析的能力和獨(dú)立思考的能力。

三、?結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)言與思維互相作用的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生在理解運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，不斷思考，感悟和內(nèi)化，從而提升學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。在高中英語(yǔ)教學(xué)中定期融入內(nèi)容豐富多彩，思辨性強(qiáng)的新聞報(bào)刊閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展思維品質(zhì)，提升深層思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安德森，L.W.等（著），皮連生（主譯）.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（簡(jiǎn)縮本）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：沈玲，江蘇省蘇州市，江蘇省震澤中學(xué)。