鄭青青

摘要：英語學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而創(chuàng)造語言環(huán)境需要采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。教師在高中英語的課堂教學(xué)中，可以合理巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)能夠自然過渡，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的英語水平得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入方式

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0051

高中英語具有內(nèi)容豐富、篇幅巨大、語法復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，教師可以采用合適的導(dǎo)入方式，降低學(xué)生的排斥心理?！昂玫拈_始是成功的一半”，教師在課程的導(dǎo)入階段，可以采用多種導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、使用競(jìng)賽法，梳理知識(shí)體系

教師在高中英語導(dǎo)入階段，可以采用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生主動(dòng)回答問題和進(jìn)行討論，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。競(jìng)賽法是一種傳統(tǒng)的并且常用的導(dǎo)入法，能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，教師可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，或在上、下節(jié)課中進(jìn)行應(yīng)用。競(jìng)賽法需要改變教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體，在設(shè)置問題后，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題答案并進(jìn)行回答，幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。

比如，在“The Olympic Games”中，教師可以使用競(jìng)賽法。教學(xué)中可以讓學(xué)生思考“The similarities and differences between the ancient and modern Olympic Games”，并讓學(xué)生就奧運(yùn)項(xiàng)目進(jìn)行舉例。可以讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)2008年的奧運(yùn)會(huì)，對(duì)奧運(yùn)會(huì)的理念進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，可以進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，如“Think about the meaning of the Olympics and the current dilemma”，讓學(xué)生說出自身的理解，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、使用表演法，活躍學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語課堂中，教師可以采用表演法，通過趣味性的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，起到活躍學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)習(xí)效率的作用。教師可以發(fā)揮表揚(yáng)的能力，應(yīng)用語言藝術(shù)讓學(xué)生欣賞教師的表演效果，或是使用游戲道具讓學(xué)生進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以為學(xué)生設(shè)置情景，使用多媒體為學(xué)生搭建舞臺(tái)，提升學(xué)生的游戲效果，或是使用新的游戲形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用學(xué)生的表演能力，提升教學(xué)效果。

比如，在“Healthy eating”中，教師可以使用表演法?？梢栽诳ㄆ嫌涗浉鞣N詞語，并讓學(xué)生進(jìn)行游戲。學(xué)生需要兩兩一組，一人回答一人表達(dá)，在2分鐘內(nèi)由表達(dá)者進(jìn)行卡片上文字的表述，直到回答者說出答案或選擇放棄。如“banana”，表達(dá)者可以說“A long strip of yellow that needs to be peeled for food”，或“Onions”，表達(dá)者可以說“It is a kind of vegetable with vegetable heart and pungent smell”。

三、使用素材法，開闊學(xué)生視野

在信息化的背景下，教師可以采用素材法，應(yīng)用豐富的素材進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野。教師可以使用多媒體，將視頻、圖片投射在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，這種教學(xué)與形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，刺激學(xué)生的感官。還可以將漢語的作品進(jìn)行翻譯，或使用雙語字幕，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。素材導(dǎo)入能夠刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“Body language”中，就可以使用素材法。視頻中學(xué)生能夠接觸到各種著名演講動(dòng)作，如“Make a fist with your right hand and touch your left chest lightly”，這種動(dòng)作代表著忠誠(chéng)，又或是“The hands are claw-like， standing straight in front of the chest， gradeally clenching their fists”，表明了人物的堅(jiān)定信念。學(xué)生能夠在收聽演講時(shí)，對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行觀察，了解肢體語言對(duì)于演講的效果。

四、使用故事法，進(jìn)行情境模擬

愛聽故事是人的本性，教師可以從故事出發(fā)吸引學(xué)生進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，采用情境模擬的方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以用一個(gè)實(shí)際生活中存在的故事吸引學(xué)生的注意力，如“汶川大地震中的感人故事”，在“earthquake”中進(jìn)行故事導(dǎo)入，或是結(jié)合日常生活中的故事，吸引學(xué)生的注意力，如“電腦在日常生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生在“Computers”中思考電腦對(duì)于人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

比如，在“Life in the future”中，教師可以使用故事法講述富有感染力的故事，將不同背景的故事串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，如“The story in the context of the apocalypse”“The story of science and technology moving out of the galaxy”“Robots rule the earth”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥砩鐣?huì)進(jìn)行暢想。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以采用新穎的課堂導(dǎo)入方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡小明.高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].學(xué)周刊，2019（20）：41-42.

[2] 李 星.巧妙導(dǎo)入精彩課堂——淺談高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略[J].讀與寫雜志， 2019（16）：81-83.

[3] 楊艷艷.趣味導(dǎo)入，快樂教學(xué)——高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺談[J].數(shù)學(xué)教研，2018（25）：52-53.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)? ?325600）