【摘 要】本文闡述廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地主要研究的領(lǐng)域，針對廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地建設(shè)中人才培養(yǎng)模式標準體系欠缺、課程體系陳舊、實訓(xùn)基地功能單一、師資團隊能力不強、新型活頁式和工作手冊式教材難以把控標準等問題，提出制訂中國特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標準體系、開發(fā)專業(yè)群共享性課程體系、政企校有機聯(lián)動建立“海陸空”立體化實訓(xùn)基地、引育結(jié)合打造全國一流“雙師型”教學(xué)團隊、校企“雙元”合作開發(fā)新型活頁式和工作手冊式教材等對策。

【關(guān)鍵詞】廣西職業(yè)教育 物流管理專業(yè) 專業(yè)群 研究基地? 新型活頁式教材

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0046-03

為提高廣西職業(yè)教育發(fā)展水平，服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，打造廣西乃至全國一流高水平專業(yè)群，引領(lǐng)示范廣西職業(yè)教育改革與發(fā)展，2018—2019年，廣西壯族自治區(qū)教育廳在廣西職業(yè)院校以專業(yè)及專業(yè)群為載體，采取項目競爭申報的方式，相繼遴選建立了4批共120個職業(yè)教育發(fā)展與研究基地。廣西壯族自治區(qū)教育廳要求，各研究基地要對當(dāng)前廣西職業(yè)院校職業(yè)教育改革中普遍遇到的重點、難點問題展開研究，研究要聚焦特色人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、活頁式與工作手冊式新型教材、專業(yè)群共享教學(xué)資源、人才培養(yǎng)國際化等方面，從研究與實踐中探索可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗，為廣西職業(yè)教育提供改革建議。2019年1月，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的“廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地”獲廣西壯族自治區(qū)教育廳第二批立項。廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地按照既定的工作任務(wù)開展研究，取得了較為顯著的研究成果。但是，該基地在研究過程中也遇到不少的問題，有必要采取相應(yīng)措施，解決存在的問題。

一、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地主要研究的領(lǐng)域

（一）探索特色人才培養(yǎng)模式。探索“校、企、行”聯(lián)動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。對接廣西跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流新業(yè)態(tài)，引入英國現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標準，進行本土化改造，開發(fā)具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標準體系，創(chuàng)新“企業(yè)+學(xué)校+第三方評估機構(gòu)+第四方主管部門” 四方聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評估師+第三方內(nèi)審員+第四方外審員”四方齊抓共管、分工明確的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制，使“職業(yè)引領(lǐng)全程、技能遞進提升、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得到更好的落實。

（二）啟動課程體系改革。探索基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建物流管理專業(yè)及專業(yè)群課程體系，按照典型工作任務(wù)實施的路徑開發(fā)對接?xùn)|盟跨境物流企業(yè)崗位和業(yè)務(wù)的特色模塊課程、特色教材，將“跨境”和“農(nóng)產(chǎn)品物流”元素充分融入課程。以物流管理核心專業(yè)精品課程、核心網(wǎng)絡(luò)課程、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)帶動電子商務(wù)專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理等相關(guān)專業(yè)群的課程建設(shè)，加強教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、專業(yè)試題等教學(xué)資源完備的專業(yè)群共享型教學(xué)資源庫，依托資源庫開發(fā)系列數(shù)字化教材。

（三）建立共享性實訓(xùn)實習(xí)基地。集聚各方優(yōu)質(zhì)資源，深化校企合作、產(chǎn)教融合，探索在廣西沿海、沿邊地區(qū)建設(shè)專業(yè)群共享性實訓(xùn)基地，滿足專業(yè)群學(xué)生從仿真操作到業(yè)務(wù)實戰(zhàn)等不同階段的需要，實現(xiàn)跨境物流人才與就業(yè)崗位的零距離培養(yǎng)。打造實訓(xùn)基地“產(chǎn)學(xué)研用”功能，實現(xiàn)校企共建，服務(wù)銜接，為廣西跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)，實現(xiàn)物流職業(yè)教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動，建立全國一流、廣西示范性實訓(xùn)基地。

（四）構(gòu)建高水平教學(xué)團隊。探索建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為重點、以企業(yè)兼職教師為紐帶、以“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)為核心的具有“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素養(yǎng)高、能力強”的專兼結(jié)合的跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流師資團隊，形成校企互兼互聘的機制，不斷提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力，提高企業(yè)教師的授課水平。以“校企互動、崗位互調(diào)、交叉輪訓(xùn)”方式提高師資隊伍理論與實踐教學(xué)能力，打造在全國職業(yè)院校物流管理專業(yè)領(lǐng)域知名的高水平專業(yè)及專業(yè)群教學(xué)團隊，研究職業(yè)教育改革與創(chuàng)新成果，引領(lǐng)廣西物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。

（五）促進人才培養(yǎng)的國際化。跟蹤國內(nèi)外專業(yè)改革與發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，開展專業(yè)發(fā)展比較研究。擴大專業(yè)國際化影響，增加物流管理專業(yè)及專業(yè)群面向東盟國家的留學(xué)生招生數(shù)量，將跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流特色課程標準和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標準通過與東盟國家職業(yè)教育交流形式向東盟國家推廣，形成成熟的物流管理專業(yè)國際化辦學(xué)特色模式。

二、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地建設(shè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式標準體系欠缺。2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，指出“建設(shè)高水平專業(yè)群，面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準”?？梢?，創(chuàng)建特色人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標準是我國職業(yè)教育改革的重點。為此，教育部在職業(yè)院校先后開展三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點，并在試點結(jié)束后在全國職業(yè)院校全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，但是，全國各地在現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目研究方面各自為政，尚未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式、課程框架、培養(yǎng)主體準入、校企導(dǎo)師遴選、現(xiàn)代學(xué)徒選擇及出師等標準體系，參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的主體行為缺少標準體系支撐，使物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)無章可循，難以保障現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系陳舊。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系是基于行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)崗位構(gòu)建，課程體系只要滿足單一行業(yè)或企業(yè)對職業(yè)崗位的知識與技能需求即可。當(dāng)今，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展核心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，行業(yè)、企業(yè)形成了橫向交叉、縱向延伸的職業(yè)崗位群，與之呼應(yīng)，要求職業(yè)院校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)合型人才。廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地成立之初，以物流管理中的倉儲、配送、運輸、人力資源、成本控制等職業(yè)崗位為參照，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，該課程體系沒有涉及跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈中的報檢、報關(guān)、商務(wù)談判、境外語言與文化等模塊，不能充分體現(xiàn)專業(yè)群跨境物流產(chǎn)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟特色，難以培養(yǎng)滿足中國—東盟跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈急需的既掌握物流管理專業(yè)知識，又精通國際貿(mào)易通關(guān)，還熟悉東南亞語言和文化的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（三）實訓(xùn)基地功能單一?！蛾P(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》對實訓(xùn)基地建設(shè)做出了明確要求，提出新時代職業(yè)院校實訓(xùn)基地要同時具備科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個功能。而廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地所擁有的實訓(xùn)基地分布凌亂、功能單一。一是專業(yè)群所屬各專業(yè)的實訓(xùn)基地各自為政，實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)管理制度各不相同，優(yōu)質(zhì)資源整合尚未呈現(xiàn)，難以形成專業(yè)群整體實力;二是專業(yè)群實訓(xùn)基地功能較為分散，還處于傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目開發(fā)與教學(xué)階段，缺乏利用實訓(xùn)基地設(shè)備優(yōu)勢，開展技術(shù)改造與攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)與咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等功能，難以培養(yǎng)跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流產(chǎn)業(yè)鏈需要的復(fù)合型人才，與國家“雙高”建設(shè)所要求的“四位一體”實訓(xùn)基地相差較大。

（四）師資團隊能力不強。廣西建立職業(yè)教育發(fā)展與研究基地的目的是打造全國職業(yè)教育界有影響、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)離不開的高水平專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，一支技術(shù)精湛、技藝高超的教學(xué)團隊是創(chuàng)建高水平專業(yè)群的關(guān)鍵。然而，拔尖人才缺位、團隊整體實力不強是當(dāng)前廣西大多數(shù)職業(yè)教育發(fā)展與研究基地普遍存在的共性問題，一是專業(yè)群帶頭人在全國職業(yè)教育領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)界影響力小，缺乏向心力和凝聚力，示范引領(lǐng)團隊建設(shè)的能力不足，難以發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用;二是專業(yè)群教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)不合理，來自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的能工巧匠較少，專職教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)工作經(jīng)歷薄弱，對產(chǎn)業(yè)界一知半解，難以勝任職業(yè)教育傳道授業(yè)解惑，在參與企業(yè)技術(shù)改造與攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)等方面力不從心。

（五）新型活頁式、工作手冊式教材難以把控標準。校、企、行聯(lián)合開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材是我國今后發(fā)展高水平職業(yè)教育的必然趨勢，也是全方位推動職業(yè)教育“三教”改革中重要的一環(huán)。前期，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地雖然編寫了部分專業(yè)群核心課程的活頁式、工作手冊式校本教材，但難以公開出版發(fā)行，不能有效發(fā)揮示范效應(yīng)。究其原因，一是不同于中職教育中實踐操作的比例較大，高職教育重在理論與實踐操作的統(tǒng)一性，一些課程的理論知識難以以新型教材的形式呈現(xiàn);二是在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，除了中職學(xué)校出版了為數(shù)不多的活頁式、工作手冊式教材外，高職院校出版的活頁式、工作手冊式教材至今仍是空白，相關(guān)部門也沒有出臺新型教材編寫的具體要求，缺少可供參考的標準。

三、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地的建設(shè)措施

（一）引進與改造相結(jié)合，制訂中國特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標準體系。引進英國現(xiàn)代學(xué)徒制標準，按照我國物流行業(yè)實際情況進行本土化改造，校、企、行、第三方機構(gòu)共同制定富有中國特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標準體系，整個標準體系包括現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校準入標準、合作企業(yè)準入標準、第三方評估機構(gòu)準入標準、學(xué)校導(dǎo)師選拔標準、企業(yè)導(dǎo)師選拔標準、學(xué)徒選拔標準、學(xué)徒出師標準、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標準等共300項條款的8個標準。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四方協(xié)同、雙主體培養(yǎng)、第三方機構(gòu)獨立監(jiān)管”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、內(nèi)審機構(gòu)、外審機構(gòu)四方協(xié)同，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西德邦物流有限公司“雙主體”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒;上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司作為現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)審機構(gòu)，負責(zé)對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)督;中國物流與采購聯(lián)合會擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制的外審機構(gòu)，執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的考核和發(fā)證。

（二）開發(fā)專業(yè)群共享性課程體系，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。與南寧綜合保稅區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)、憑祥邊境貿(mào)易監(jiān)管中心、玉洞冷庫、正五海產(chǎn)品冷鏈物流有限公司等多家企、事業(yè)單位深度合作，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)、基于工作流程和工作崗位、滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求”的課程開發(fā)模式。根據(jù)廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群培養(yǎng)跨境物流人才的定位特色，依據(jù)中國—東盟跨境物流崗位群對從業(yè)者提出的“跨境物流方案設(shè)計能力”“海陸空通關(guān)能力”以及“東盟國家語言應(yīng)用能力”三大專業(yè)核心能力，開發(fā)了“東盟國家經(jīng)濟概況類課程”“跨境物流業(yè)務(wù)類課程”“跨境物流語言類課程”為主體的專業(yè)群模塊化特色課程體系，實現(xiàn)了中國—東盟跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈崗位群知識技能的全覆蓋。課程體系有利于培養(yǎng)廣西跨境物流產(chǎn)業(yè)緊缺的復(fù)合型人才，為促進廣西跨境物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升國際競爭力打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）政企校有機聯(lián)動，建立“海陸空”立體化實訓(xùn)基地。為提高跨境物流專業(yè)群學(xué)生的操作技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密對接，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地建立了“海陸空”立體化實訓(xùn)基地。在廣西欽州、防城、北海三大沿海港口建設(shè)“跨境港口物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，為中國—東盟港口物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才;在廣西主要陸路口岸的沿邊地帶與憑祥市政府通過“校市合作”的模式建設(shè)陸路“國門實訓(xùn)基地”，培養(yǎng)中國—東盟跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才;在南寧空港與廣西德邦物流企業(yè)合作建設(shè)“空港實訓(xùn)基地”，為中國—東盟跨境航空運輸培養(yǎng)高層次人才。通過這些舉措，物流管理專業(yè)群實訓(xùn)基地在空間上形成分布于廣西主要對外貿(mào)易港口和陸路邊境口岸的布局，在功能上形成對海、陸、空三種跨境物流方式的立體式全覆蓋，滿足學(xué)生從仿真操作到業(yè)務(wù)實戰(zhàn)等不同階段的需要，實現(xiàn)跨境物流人才與就業(yè)崗位的零距離對接。

（四）引育結(jié)合，打造全國一流“雙師型”教學(xué)團隊。高水平專業(yè)群建設(shè)離不開高水平教學(xué)團隊。為打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、能力突出的“雙師型”教學(xué)團隊，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地柔性引進2名在物流行業(yè)具有廣泛影響力的專家，創(chuàng)建“物流行業(yè)專家工作室”，負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)青年教師;實行專業(yè)教師企業(yè)輪崗培訓(xùn)制度，要求專業(yè)教師每年到合作企業(yè)的不同崗位進行三個月的實踐鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，提高教師的科研與教學(xué)水平。2019年，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地所屬的物流管理專業(yè)教學(xué)團隊獲得“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”，1名專業(yè)帶頭人獲“自治區(qū)級教學(xué)名師”，1名骨干教師獲“全國首屆物流職業(yè)教育教學(xué)名師”。目前，基地教學(xué)團隊已經(jīng)成為一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心，結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強、在全國職業(yè)院校物流管理專業(yè)領(lǐng)域知名度高，能夠引領(lǐng)廣西物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的高水平教學(xué)團隊。

（五）校企“雙元”合作，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材。為扎實推進新型教材建設(shè)，為“三教”改革奠定基石，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地派遣團隊成員參加國內(nèi)權(quán)威部門組織的活頁式、工作手冊式教材編寫培訓(xùn)，充分利用廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長單位、廣西物流職業(yè)教育集團理事長單位平臺，聯(lián)合集團成員單位京東物流、蘇寧物流、德國敦豪物流，瞄準跨境物流產(chǎn)業(yè)高端，與國家物流管理1+X證書管理中心、鳳凰職教出版集團聯(lián)合編寫了物流管理1+X證書海外版雙語新型教材《物流漢語》（漢語、英語），該教材將由國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國外的孔子學(xué)院發(fā)行。除此之外，為實現(xiàn)課程教學(xué)與工作崗位緊密對接，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地開發(fā)了5門專業(yè)群核心課程一體化教學(xué)工作頁校本教材，在廣西區(qū)內(nèi)職業(yè)院校得到廣泛使用，受益學(xué)生達到3000多人。

“廣西職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”項目為廣西高職院校開展職業(yè)教育改革、探索前沿職業(yè)教育改革理念、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用、提升廣西職業(yè)教育整體水平創(chuàng)造了良好的平臺。“廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”項目經(jīng)過階段性建設(shè)，在專業(yè)特色打造與建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)資源建設(shè)、新教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)國際化等方面均取得了顯著成績。隨著項目建設(shè)的持續(xù)推進，各種行之有效的措施出臺，專業(yè)群建設(shè)目標將順利實現(xiàn)。屆時，物流管理專業(yè)群的專業(yè)競爭力將顯著增強，專業(yè)群發(fā)揮示范作用的能力將更加突出。

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【基金項目】2017年廣西教育廳職業(yè)教育改革重點課題“‘一帶一路背景下廣西高職物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（GXGZJG2017A04）;廣西壯族自治區(qū)教育廳項目“廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成[2018]65號）的研究階段性成果

【作者簡介】吳立鴻（1973— ），女，內(nèi)蒙古人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：冷鏈物流、職業(yè)教育。

（責(zé)編 王 一）