黃招霞

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是中職生專業(yè)學(xué)習(xí)程度的重要依據(jù)，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。在這樣的背景下，中職英語教育教學(xué)需要進入全面改革的狀態(tài)，中職英語教學(xué)策略的調(diào)整，成為其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。文章結(jié)合當(dāng)前中職英語學(xué)業(yè)水平測試背景，論述學(xué)業(yè)水平測試下開展中職英語課程教學(xué)的策略，建議教師關(guān)注情景交際內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)英語課堂語言交互環(huán)境;教師在閱讀教學(xué)中推崇任務(wù)驅(qū)動方法，從而有效激發(fā)學(xué)生參與積極性;教師還需要重視基礎(chǔ)知識內(nèi)容，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升中職英語教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：中職英語;學(xué)業(yè)水平測試;教學(xué)資源

2016年福建省教育廳的《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》，規(guī)定從2017年開始，全省逐步分批實施學(xué)業(yè)水平測試，2019年全面展開學(xué)業(yè)水平測試工作。作為學(xué)業(yè)水平測試的四門學(xué)科之一，英語的重要性不言而喻。那么在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測試背景下，有哪些中職英語教學(xué)改革策略值得中職英語教師們思考呢？筆者在此探討這個問題，希望對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、跨文化交際素質(zhì)的鍛煉都有所助益。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（2009）》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)性文件，其明確提出要結(jié)合實際職業(yè)教育的基本訴求，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和英語素養(yǎng)為目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育教學(xué)行為的調(diào)整和改善。下面先論述中職英語在學(xué)業(yè)水平測試下的英語教學(xué)改革變化，以及如何開展課堂教學(xué)等相關(guān)問題。

一、學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變探討

當(dāng)前，中職學(xué)校都高度重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試工作，依照實際水平測試的基本訴求，實現(xiàn)對應(yīng)專業(yè)教育行為的調(diào)整。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試是中職生畢業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)，也是科學(xué)評價當(dāng)前中職英語教育教學(xué)工作的重要參考指標(biāo)。中職學(xué)校將學(xué)業(yè)水平測試作為重要教學(xué)改革方向，對當(dāng)前中職英語教學(xué)提出新的要求：其一，提升中職英語教學(xué)的精確度，讓中職英語教育有更加明確的方向，引導(dǎo)中職英語教師實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以更好地滿足實際測試要求;其二，學(xué)業(yè)水平測試可結(jié)合實際中職英語考題類型，如學(xué)業(yè)水平測試中、基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)中有詞匯理解、語法運用試題，情景交際環(huán)節(jié)中有簡短對話、補全對話試題，還有綜合能力環(huán)節(jié)中有閱讀理解、應(yīng)用寫作題等。這都需要教師們仔細研究考題要求與英語教學(xué)的關(guān)系，調(diào)整中職英語課堂教學(xué)，以便更好地服務(wù)于學(xué)業(yè)水平測試下的英語教學(xué)改革。在這樣的背景下，中職學(xué)校開始將水平測試作為實際教育改革的重要契機，積極依照水平測試的訴求，實現(xiàn)中職英語教育教學(xué)的有效調(diào)整。

二、學(xué)業(yè)水平測試背景下中職英語教學(xué)策略

在學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職英語教學(xué)要從檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識與能力的角度考慮，課堂教學(xué)需要有效調(diào)整教學(xué)方向，具體來說，可從以下三點進行探討。

（一）關(guān)注情景交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言交互環(huán)境

學(xué)生水平測試中對情景交際用語的考核是不可或缺的，包括考查中職學(xué)生對英語基本交際用語的應(yīng)用能力，考查學(xué)生是否可以準(zhǔn)確使用對應(yīng)的交際用語、是否可以對日常英語詢問做出準(zhǔn)確的英語對話反應(yīng)。依據(jù)中職英語學(xué)業(yè)水平測試要求，在實際中職英語教學(xué)中，教師要梳理多種情景交際用語，諸如問候和道別、自薦和引薦、感謝和道歉、祝愿與祝賀、預(yù)約與邀請、接受與拒絕、求助與提供幫助、購物逛街、餐廳點單等。這些多元化的英語情境交際主題內(nèi)容在實際課堂教學(xué)中需要重視，讓課堂教學(xué)同學(xué)業(yè)水平測試考題結(jié)合起來。

例如，在教科版第一冊第六單元“What does your friend look like？”教學(xué)的時候，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生能夠初步使用英語和朋友談?wù)撓嚓P(guān)的話題，掌握相關(guān)的語言技巧，獲得一定的語言能力，熟練地進行英語會話。教師教學(xué)的時候，不妨運用情境教學(xué)法。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會“What do you look like？What does your friend look like？I have brown hair，blue eyes，hick eyebrows.Would you like to do...？”這些英語句型的表達，當(dāng)然也得熟練掌握描述人的外形、外貌，包括身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特征等相關(guān)詞匯。課上，英語教師讓學(xué)生在臺上說一說自己的朋友的情況，可以說初中同學(xué)、職校同學(xué)等，或讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說，旨在引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。

中職英語教學(xué)顯然不能像以往那樣具有隨意性，因為學(xué)業(yè)水平測試要求學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識與英語應(yīng)用能力，當(dāng)然，這也是今后學(xué)生就業(yè)所需要的，可以幫助其提升就業(yè)能力。

（二）推崇任務(wù)驅(qū)動方法，激發(fā)學(xué)生參與積極性

筆者翻閱中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試樣卷發(fā)現(xiàn)，試題中存在很多英語語言實踐性較強的題目類型，這就要求教師在英語課堂教學(xué)中融合各方面知識進行教學(xué)的優(yōu)化，并且融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，突出學(xué)生自主探究的地位，以全面提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)業(yè)水平測試對英語語言知識的掌握要求較高，中職英語教師要高度關(guān)注語言知識的有效教學(xué)，可以嘗試以任務(wù)驅(qū)動的方式來進行，以激發(fā)學(xué)生參與實際語言學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)參與課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性為目的，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要主動融入課堂活動的一種教學(xué)方法。

這里還是以“What does your friend look like？”教學(xué)為例，在課堂英語語言讀寫環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語言知識，教師設(shè)定了如下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)：結(jié)合課文內(nèi)容，回答如下問題：①What does Julia look like？②Why did she hardly pay attention to the class？ ③What did the writer do to help her？。任務(wù)明確，學(xué)生帶著問題去閱讀課文，最后回答問題即可。當(dāng)然，學(xué)生可以同小組成員討論交流，小組成員核實問題答案，之后再派小組成員上臺展示探討結(jié)果。還有另外一種做法：為了讓學(xué)生更好地理解上述三個思考問題內(nèi)容，教師先讓學(xué)生整體閱讀課文，在閱讀后讓學(xué)生去完成下面的內(nèi)容，這些內(nèi)容設(shè)置為短文填空形式，以引導(dǎo)學(xué)生理解短文內(nèi)容和掌握短語詞匯。具體題目如下：