廖芳 王敏
[摘要]高職教育作為高等教育的重要組成部分,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是堅(jiān)守職業(yè)教育時(shí)代使命的需要。高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),并從思想、管理、師資和課程等方面為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供保障。
[關(guān)鍵詞]立德樹人;高職院校;人才培養(yǎng)模式
[作者簡介]廖芳(1983- ),女,廣西桂林人,廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士。(廣西 ?南寧 530023)王敏(1982- ),女,廣西桂林人,南昌師范高等??茖W(xué)校,講師,碩士。(江西 ?南昌 ?330029)
[基金項(xiàng)目]本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項(xiàng)目“基于‘工匠精神的高職大學(xué)生職業(yè)信仰培樹研究”(項(xiàng)目編號:JZY2017KAR06)和2014年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“新媒體視域下高職院校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育路徑研究”(項(xiàng)目編號:2014SZ011)的研究成果。
[中圖分類號]G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985(2020)06-0099-04
2019年,在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)學(xué)校貫徹黨的教育方針,要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的講話精神,為高職教育培養(yǎng)人才指明了根本方向。
一、立德樹人是高職教育的根本任務(wù)
高職教育作為高等教育的重要組成部分,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德技并修的人才,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、貫徹落實(shí)黨的教育方針、堅(jiān)守職業(yè)教育時(shí)代使命的需要。
1.立德樹人是新時(shí)代對高職人才培養(yǎng)的客觀要求。黨的十九大報(bào)告明確指出,中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代,這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時(shí)代需要的人才是能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,即德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。新時(shí)代對人才的需求決定了我國高等教育必須以立德樹人為根本。
高職教育作為我國高等教育的重要組成部分,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供的是技術(shù)技能型人才,這意味著高職人才培養(yǎng)必須落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新的發(fā)展階段,對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫,而高素質(zhì)技術(shù)技能型人才首先是一個(gè)明大德、守公德、嚴(yán)私德的人。人無德不立,只有品德高尚,其才方能用得其所。因此,對高職教育而言,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才首先要培養(yǎng)學(xué)生的德。立德才能立智、立技、立美,高職院校培養(yǎng)出來的人才才能成為時(shí)代新人。
2.立德樹人是新時(shí)代我國職業(yè)教育發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著我國進(jìn)入新時(shí)代,職業(yè)教育也迎來了新發(fā)展機(jī)遇。2019 年,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”“隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯”“職業(yè)教育……由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”。從以上可知,我國職業(yè)教育之于整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,同時(shí)也意味著我國職業(yè)教育進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段。高職教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,首先要清楚地知道新時(shí)代高職教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個(gè)根本問題。立德樹人對這三個(gè)根本問題給予了明確回答,即高職教育是為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才,要以社會主義之德樹中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
3.立德樹人是學(xué)生成長成才對高職人才培養(yǎng)的迫切要求。大學(xué)生成長成才有其自身規(guī)律。高職階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培育學(xué)生養(yǎng)成社會主義之德,形成正確的“三觀”,抵制西方意識形態(tài)的滲透和錯(cuò)誤價(jià)值觀的腐蝕,為學(xué)生成長成才指引方向。與此同時(shí),高職大學(xué)生成長成才,德居于首要地位,還在于人無德不立。有德,學(xué)生才會有愛國之情、報(bào)國之志;有德,學(xué)生才會形成正確的“三觀”,懂得踏實(shí)做人、老實(shí)做人;有德,學(xué)生才會有理想、有擔(dān)當(dāng),懂得勤奮學(xué)習(xí)、實(shí)干進(jìn)取;有德,學(xué)生才有仁愛之心,懂得生活。因此,立德樹人是高職人才培養(yǎng)之魂,是學(xué)生成長成才的迫切要求。
二、立德樹人視域下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的基本思路
高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的新時(shí)代技術(shù)人才。
1.明確立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo):德育為先、德技并修。立德樹人,是育人為本、德育為先。高職教育側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,但技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)絕非僅是智力的開發(fā)與技術(shù)技能的提升,更應(yīng)是道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)的培育。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是良好道德素養(yǎng)與高超技術(shù)技能的綜合,而德居于引領(lǐng)和根本的地位。當(dāng)前,中國進(jìn)入新時(shí)代,改革開放全面深化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,價(jià)值觀多元化,對技術(shù)技能型人才道德素養(yǎng)的要求也越來越高。具有良好道德素養(yǎng)的員工對職業(yè)、崗位有著更正確的理解,認(rèn)識到職業(yè)不僅是個(gè)人謀生的手段,同時(shí)也承擔(dān)著對國家、社會的責(zé)任,從而在實(shí)際工作中愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。因此,高職院校以純技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對人才的需求,而應(yīng)以培養(yǎng)德技并修人才為目標(biāo)。高職教育要做到育德與育才的有機(jī)統(tǒng)一:有德,是德技并修的根本;有才,是德技并修的重點(diǎn)。
2.構(gòu)建立德樹人的人才培養(yǎng)模式:立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。高職院校要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神,堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式。
第一,開好上好思政課,切實(shí)發(fā)揮思政教育主渠道、主陣地的作用。2019年,習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?!彼颊n不僅是知識傳授的平臺和載體,更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道、主陣地,直接影響著學(xué)生的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念。高職院校要開好上好思政課,充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想、治國理政理念,認(rèn)識人類社會發(fā)展和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的歷史必然性,了解國內(nèi)和國際發(fā)展趨勢對人才的要求,從而幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”,堅(jiān)定理想信念,修好品德,提高思想政治覺悟、文化素養(yǎng),成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
第二,挖掘?qū)I(yè)課程的德育因素,構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的一體化育人體系。長期以來,高職教育在人才培養(yǎng)上以就業(yè)為導(dǎo)向,專業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)上居于優(yōu)先地位,部分高職院校甚至把思政教育邊緣化、孤島化,思政教育單純依賴思政課或思政教師,在育人上出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育各自為政的現(xiàn)象。而之所以存在這種現(xiàn)象,在于人們沒有認(rèn)識到無論是德育還是知識傳授或技術(shù)技能培育都肩負(fù)著育人的職責(zé)。2016年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。”高職院校如何使各類課程與思想政治理論課同向同行呢?構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的一體化育人體系,形成全員、全過程、全方位的育人格局。首先,優(yōu)化課程設(shè)置,思政課程與專業(yè)課程同向同行。從高職教育“育人”本質(zhì)出發(fā),確立德育為先的教育理念,既要牢牢把握思政課程在思政教育中的關(guān)鍵課程地位,也要將“立德樹人”目標(biāo)滲透到培育學(xué)生技術(shù)技能的專業(yè)課程中,強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能。其次,挖掘?qū)I(yè)課程的德育因素。專業(yè)課程立足自身學(xué)科特色和專業(yè)知識,“提煉出社會責(zé)任和愛國情懷、科學(xué)精神與人文精神等德育因素和德育內(nèi)涵,挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”①,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育德功能。
第三,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,構(gòu)建線上線下相結(jié)合的育人模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,給高職院校立德樹人工作帶來了巨大影響。高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要落實(shí)在實(shí)體空間育人,即線下育人。然而當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間,信息大爆炸,各種思想激蕩,各類聲音和觀點(diǎn)飛速傳播。高職學(xué)生處于價(jià)值觀形成期,面對紛繁多樣的海量信息,往往無法辨別真?zhèn)?,無力主動選擇。面對新變化、新挑戰(zhàn),高職院校立德樹人工作的方式方法也要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新,構(gòu)建線上線下相結(jié)合的育人模式。線上教學(xué),首先,整合網(wǎng)絡(luò)德育資源,建設(shè)網(wǎng)上德育資源庫;其次,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課堂,如慕課、微課,把學(xué)生、教師聚集在一個(gè)平臺,“指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道德判斷能力和道德思維能力”②,幫助學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)亂象,樹立正確的道德觀念;最后,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播主流價(jià)值觀,在自媒體等平臺主動發(fā)聲,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。線下教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,讓德育內(nèi)容和技術(shù)技能更直觀形象、更貼近學(xué)生、更入心入腦。
第四,強(qiáng)化實(shí)踐活動,加強(qiáng)以文化人的育人模式?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”實(shí)踐活動是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是塑造學(xué)生道德品質(zhì)、提升學(xué)生技術(shù)技能的重要途徑。實(shí)踐活動能夠促使學(xué)生了解國情、社情、黨情,以及認(rèn)識道德之于國家、社會、個(gè)人發(fā)展的重要性,從而更加自覺地明德惟馨、崇德修身。因此,高職院校要構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐活動平臺,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動,提高實(shí)踐活動的有效性。目前,高職院校實(shí)踐活動主要分為兩個(gè)部分:校內(nèi)實(shí)踐活動與校外實(shí)踐活動。首先,校內(nèi)實(shí)踐活動可與校園文化建設(shè)相融合。校園文化是國家主流文化在校園中的具體呈現(xiàn),也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展理想、核心價(jià)值、精神風(fēng)貌的體現(xiàn),具有深厚的德育價(jià)值。開展主題活動、專題講座等,在實(shí)踐活動中通過關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),一方面及時(shí)對學(xué)生的偏差行為進(jìn)行糾正,另一方面鞏固學(xué)生已養(yǎng)成的主流道德觀念,使學(xué)生把道德觀念內(nèi)化于心、外化于行,從而把立德樹人工作落細(xì)落實(shí)。其次,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化融入校外實(shí)踐活動中,從而有效銜接中華傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育、社會公德教育,塑造學(xué)生優(yōu)秀品格,培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
三、立德樹人視域下高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障條件
1.思想保障。思想決定行動。高職院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),第一,在思想上要牢牢堅(jiān)定德育為先的育人理念,加強(qiáng)黨對德育工作的領(lǐng)導(dǎo),牢記高職人才培養(yǎng)是為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。第二,在思想上要堅(jiān)守育人的本分不動搖,切實(shí)把立德樹人作為學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校的任何部門、任何人都要樹立德育為先的育人理念,一切工作的開展以立德樹人為中心,以有利于人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn),確保人才培養(yǎng)工作不偏離育德這個(gè)中心。
2.管理保障。高質(zhì)量的管理是高職院校切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。第一,高職院校要加強(qiáng)黨對立德樹人工作的全面領(lǐng)導(dǎo),“完善學(xué)校黨委、院系黨支部以及一線師生黨支部三級保障機(jī)構(gòu)”,③確保從上至下各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)黨的教育方針和立德樹人工作。第二,高職院校管理工作要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的管理評價(jià)導(dǎo)向?!皥?jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,解決實(shí)際工作中與立德樹人根本要求有所偏離的問題,糾偏扶正。”總之,高職院校管理工作應(yīng)在“管好”上下功夫,提高管理質(zhì)量,為立德樹人工作提供管理保障。
3.師資保障。百年樹人,教育為本。教師是立教之本、興教之源。因此,高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一支擁有高尚品德、熱愛教育事業(yè)、積極進(jìn)取的師資隊(duì)伍,為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)師資保障。第一,高職院校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)是評價(jià)師資隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),“更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵”。④立德樹人,首先要立“師德”。教師先是德高為師、身正為范,然后才是“授業(yè)解惑”。師德不立,何以樹人?這就要求高職院校完善師德考核標(biāo)準(zhǔn),建立師德考核機(jī)制,使教師具有高尚的道德情操。第二,高職院校要強(qiáng)調(diào)所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。不管是思政課教師,還是專業(yè)課教師,都應(yīng)擔(dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任,把“教書”與“育人”相統(tǒng)一。同時(shí),加強(qiáng)教師隊(duì)伍內(nèi)部協(xié)同建設(shè)。高職院校立德樹人是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師作為這個(gè)工程的責(zé)任主體和實(shí)施主體,相互之間要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),充分發(fā)揮合力作用。第三,教師要注重更新自身知識結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)能力。
4.課程保障。課程是高職院校培養(yǎng)人才的重要載體。立德樹人視域下高職教育是培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)過硬的德技并修的人才。因此,高職院校要形成思政課程、專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程相互協(xié)同的一體化課程體系,為立德樹人工作提供課程保障。這就要求深化課程體系改革,把立德樹人貫穿到各課程中去。第一,高職院校不應(yīng)為了提升學(xué)生技術(shù)技能而只重視專業(yè)課程,把思政課程、基礎(chǔ)課程邊緣化。各門課程應(yīng)以培養(yǎng)德技并修的人才為共同目標(biāo),突出德育為先,相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)。第二,思政課程要改變只顧自己埋頭苦干、自成孤島的狀況,應(yīng)主動吸取其他課程的德育元素,讓思政課程內(nèi)容“接地氣”。
[注釋]
①楊涵.從“思政課程” 到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2018(2):102.
②陳增紅,石少婷.高職院?!傲⒌聵淙恕庇寺窂教轿鯷J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5):5.
③張?zhí)烊A,孫傲.立德樹人融入高校思想政治教育機(jī)理與機(jī)制研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版,2019(1):137.
④李力,金昕.新時(shí)代高校立德樹人的內(nèi)涵、難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版,2019(2):153.