陳翠紅

【摘? 要】? 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。教師要努力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，如比賽、表演、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)唱英文歌曲等等，以增強(qiáng)英語課堂的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;課堂教學(xué);趣味活動;提升實(shí)效

英語不是我們的母語，孩子們剛開始對英語還比較感興趣，過了一段時(shí)間后，興趣會慢慢消退，甚至對英語產(chǎn)生陌生感和距離感。小學(xué)生心智不成熟，意志力薄弱，要想提高英語的學(xué)習(xí)效率，還需要從激發(fā)他們的興趣入手。教師要多組織趣味教學(xué)活動，用趣味引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、組織比賽，趣味學(xué)詞匯

積累詞匯對于小學(xué)生來說是最令人頭大的問題，詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容雜、多、繁，學(xué)生很難堅(jiān)持長時(shí)間地記憶單詞。教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織詞匯學(xué)習(xí)的比賽活動，為詞匯學(xué)習(xí)注入活力，讓每個(gè)學(xué)生都不甘于落后，使出渾身解數(shù)參與其中。比賽學(xué)詞匯融入了趣味，利用了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、追求上進(jìn)的心理，能夠讓學(xué)生將注意力集中到詞匯學(xué)習(xí)上，使得詞匯學(xué)習(xí)取得理想的效果。

以小學(xué)英語三年級上冊 Unit 6 Colours Story time為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握表示顏色的詞匯：color， red， white，black， blue， green， yellow， orange， brown。在課堂學(xué)習(xí)中，教師利用一些實(shí)物或者圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的顏色單詞。單詞學(xué)完后，教師組織學(xué)生開展認(rèn)讀單詞的比賽：（1）搶答，給出顏色，立刻說出對應(yīng)的單詞。腦瓜反應(yīng)快、記憶快的同學(xué)能夠正確說出答案，搶答的同學(xué)帶動了其他同學(xué)用心學(xué)習(xí)單詞，起到了很好的示范榜樣作用。（2）給出幾種顏色，讓學(xué)生把答案寫在紙上，同學(xué)互相批改，然后做統(tǒng)計(jì)，看誰答對的單詞最多，選出優(yōu)勝者。單詞競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是監(jiān)督和幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)效率的好方法。

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要為詞匯學(xué)習(xí)注入活力，可以組織趣味學(xué)詞匯的比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生們?nèi)硇膮⑴c是詞匯教學(xué)取得高效的前提保障。

二、組織表演，趣味學(xué)對話

趣味表演活動是提升英語語用能力的重要途徑。小學(xué)生愛好模仿和表演，在英語課堂教學(xué)中，教師要多組織表演活動，讓學(xué)生在表演展示中體驗(yàn)到模仿的快樂和表演的趣味，滿足他們的心理需要。同時(shí)，在對話表演中，學(xué)生模仿英語的腔調(diào)，熟悉英語口語交際內(nèi)容，都想更好地演繹故事內(nèi)容，為在生活實(shí)際中運(yùn)用英語做好了準(zhǔn)備。

例如小學(xué)英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar的教學(xué)，本單元的知識目標(biāo)是掌握詞匯：a hamburger， a sandwich，noodles， rice， a cup of tea， a cup of coffee， a glass of milk， a glass of juice， What would you like？Id like ... What about you？教師利用圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句式之后，再次利用這些圖片組織學(xué)生進(jìn)行情景對話。幾個(gè)同學(xué)圍坐在桌子旁，“服務(wù)員”邊把菜譜“實(shí)物圖片”交給學(xué)生，邊說：“What would you like？”學(xué)生們看到菜譜開始討論他們各自想吃的食物，把What would you like？ What about you？等句式進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)這些“顧客”點(diǎn)好飯菜后，一旁的服務(wù)員做好統(tǒng)計(jì)，把他們所點(diǎn)的食物從頭再報(bào)一遍，以免出差錯(cuò)。表演“餐館點(diǎn)菜”的情景對話，為學(xué)生們帶來了諸多快樂，在玩樂中很自然地學(xué)會了情境對話。

趣味對話情景表演是語用能力提升的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的階梯和橋梁。教師要組織好趣味情境表演，讓學(xué)生在熟悉而愉快的情境中不斷地提升英語語用能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)語法

語言學(xué)習(xí)很抽象，尤其是語法學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言，通過語言講解來達(dá)到語法學(xué)習(xí)的良好效果比較難。而學(xué)習(xí)興趣是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，小學(xué)英語語法教學(xué)要從趣味入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味語法情境，用情境代替語言講解，盡量減少語言講解，做到精講精練，點(diǎn)撥到位即可。情境提供了語言環(huán)境，趣味引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境，能夠大大提高語法學(xué)習(xí)效果。

例如小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar time這一課要求學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在語法導(dǎo)入中，教師為學(xué)生展示一張本班學(xué)生平日里打掃衛(wèi)生的照片。里面的人物和動作等立刻吸引了學(xué)生們的眼球，學(xué)習(xí)的勁頭十足，教師對著照片問了大家：“What are you doing？”學(xué)生們雖然不熟悉句式，但是對老師提出的問題還是能夠聽懂的，答道：“We clean the classroom.”教師先點(diǎn)頭表示同意和認(rèn)可，之后再引導(dǎo)學(xué)生使用正確的句子：We are cleaning the classroom.教師對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在、現(xiàn)階段或者此時(shí)此刻正在干某事，基本構(gòu)成是am/is/are + doing。然后教師問其中的一個(gè)同學(xué)：“What is Zhang Jun doing？”學(xué)生嘗試著說：“He is cleaning the blackboard.”趣味情境激發(fā)了學(xué)生參與的意識，在具體的趣味情境中學(xué)習(xí)語法，語法學(xué)習(xí)變得簡單多了。

在英語語法學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)語言情境，用情境代替枯燥的語言講解，用情境促進(jìn)學(xué)生理解記憶，為語法學(xué)習(xí)添加趣味因子，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語法的心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)唱歌曲，趣味提能力

小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏有意性和目的性。兒童容易被感興趣的事物所吸引，影響學(xué)習(xí)效果的因素往往是興趣。學(xué)唱英文歌曲的優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利于提高聽力、練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)和記憶單詞、了解英語思維、熟悉西方文化、開闊知識面、拓展文化視野。

以教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now Grammar time為例，學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲Yesterday Once More，復(fù)習(xí)一般過去時(shí)的含義，把英漢歌詞展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟其中的傷感情境?！癢hen I was young， Id listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they played Id sing along. It made me smile. Those were such happy times and not so long ago.當(dāng)我小時(shí)候，聆聽收音機(jī)，等待著我最喜歡的歌曲。當(dāng)歌曲播放時(shí)，我和著它輕輕吟唱，我臉上洋溢著幸福的微笑，那時(shí)的時(shí)光多么幸福?！?學(xué)生們很喜歡這首歌曲，學(xué)唱這首歌能陶冶情操，鍛煉聽力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于學(xué)生理解一般過去時(shí)的語法知識。

學(xué)習(xí)英文歌曲能讓學(xué)生接觸到歐美純正的英語發(fā)音，可以渲染氣氛，寓教于樂，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在聽力、知識和文化上得到全面提升。

總之，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，好奇心也特別強(qiáng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要用趣味教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，運(yùn)用多種趣味活動營造快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語學(xué)習(xí)更加可觸可感、簡單明了，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

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