崔杏云

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，高中英語教學(xué)得到了越來越多的重視，特別是在目前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，不同國家之間所展開的溝通以及交流更加頻繁，其中的經(jīng)濟(jì)來往也逐步密切，而交流作為其中的重點(diǎn)所在，如果雙方所使用的語言不通，也會對貿(mào)易往來產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，這就進(jìn)一步突出了英語教學(xué)的重要性，然而，由于各類客觀因素所帶來的影響，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在著相對較多的問題。因此，這就需要對高中英語詞匯教學(xué)中常見的問題展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學(xué)

引言：我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域，其受到傳統(tǒng)教育思想帶來的影響十分嚴(yán)重，這就導(dǎo)致大部分高中英語教師在展開英語教學(xué)的過程中，其所采用的都是傳統(tǒng)的理論知識講解方式，完全忽略了學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力以及交流能力，這就導(dǎo)致高中英語教學(xué)中存在著這樣一種共性問題，那就是學(xué)生的考試成績十分優(yōu)異，但其真正利用英語進(jìn)行交流時卻十分困難。而隨著時代的逐步發(fā)展，我國也提出了全新的課程改革以及素質(zhì)教育理念，在這種新課改的要求下，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取實踐與理論結(jié)合的方式來提升高中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中常見的問題

教學(xué)方式較為落后

在高中英語詞匯教學(xué)的實際過程中，英語教師針對涉及到的英語單詞，其所采用的大多為傳統(tǒng)的例句講解方式，教師大多會讓學(xué)生利用單詞來造句，進(jìn)一步提升對于詞匯的理解程度，然而，學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過程中，其所采用的則是死背硬背的方式，并且在英語教材中有著大量的英語詞匯，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要與我國目前的應(yīng)試教育之間有著重要聯(lián)系，這種死記硬背也正是應(yīng)試教育影響下所誕生的產(chǎn)物，雖然其能夠在后續(xù)的考試階段中產(chǎn)生極大作用，也能夠幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績，但學(xué)生對于單詞的內(nèi)涵卻不夠了解，無法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

缺乏教育指導(dǎo)

我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域，其受到傳統(tǒng)教育帶來的影響十分嚴(yán)重，大部分教師在高中英語詞匯教學(xué)中所采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，這種方法十分單一、枯燥，也無法營造出靈活的教學(xué)氛圍，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的主觀能動性。而在新課程改革不斷深入的背景下，對于高中英語教師的要求也在逐步提升，但由于教師自身的對于英語詞匯教學(xué)不夠重視，再加上缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致高中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[1]。

新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的具體措施

采取多樣化的教學(xué)方式

在新課程理念中，其對英語詞匯教學(xué)的要求正在不斷提升，這就需要教師在教學(xué)過程中改變自身的教學(xué)理念，并在教學(xué)中立足于實際情況，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來采取多樣化的教學(xué)方式。而在教學(xué)過程中，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，只有提升學(xué)生自身興趣才可以展開自主學(xué)習(xí)，因此，教師在英語詞匯教學(xué)中必須要采取針對性措施來激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，在根本上調(diào)動起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并且還要通過競賽的方式來實現(xiàn)深入的教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。舉例說明，教師在高中英語詞匯課程的實際教學(xué)階段中，可以對這些學(xué)生進(jìn)行更好的分組，在每一個小組內(nèi)部選擇出一個代表來形容具體的單詞，進(jìn)一步說明出英語單詞蘊(yùn)含的意義以及詞性，而另一組學(xué)生就要根據(jù)這一小組代表所表達(dá)出的內(nèi)容來猜出實際單詞，通過這種教學(xué)游戲的方式，不僅可以有效提升教學(xué)效果，也可以在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確英語詞匯的主要含義。

（二）結(jié)合語境展開詞匯教學(xué)

一般情況下，英語詞匯大多都屬于多類詞以及多義詞，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果只是采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，則很難準(zhǔn)確理解英語詞匯的實際內(nèi)容。因此，教師必須要進(jìn)一步創(chuàng)新原本的教學(xué)方式，并在實際教學(xué)過程中充分結(jié)合實際語境來展開教學(xué)，通過這種環(huán)境語境的營造，可以有效幫助學(xué)生來理解單詞的實際意義，同時，教師也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語境的培養(yǎng)，不能只是對那些簡單的單詞進(jìn)行記憶，而這種語境主要就是指在單詞講解過程中，其與英語教材中句子以及文章之間的關(guān)系，能夠更好的幫助學(xué)生對單詞展開記憶。舉例說明，英語單詞cover就具備著兩種詞性，分別是動詞以及名詞，而在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這兩種詞性來更好的設(shè)計與之對應(yīng)的語境，幫助學(xué)生在某種特殊的語境當(dāng)中來更好的學(xué)習(xí)英語單詞，在提升學(xué)生記憶效果的同時，保證其能夠?qū)卧~有著更加深刻的印象[2]。

結(jié)論：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語詞匯在實際教學(xué)過程中，其內(nèi)部的教師必須要及時改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的具體詞匯學(xué)習(xí)效果。而在具體教學(xué)活動的開展過程中，教師也要尊重不同學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)其有效結(jié)合詞匯之中的語境來理解英語詞匯內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，高中英語詞匯教師必須要提升對于教學(xué)的重視程度，充分把握好詞匯的具體含義以及表達(dá)方式，穩(wěn)步提升學(xué)生自身的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊儒雅.新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2020（48）：40.

[2]施景露.新課程理念下高中英語語法教學(xué)活動的設(shè)計[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：102.

駐馬店市第二高級中學(xué)