張長江

摘要：隨著信息網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展及教育教學改革的不斷深化，微課程已在教學中廣泛應用。本文對微課程的概述、重要性及建設的相關內容進行分析探討，僅供參考。

關鍵詞：培訓機構;微課程;教學實踐

前言

近年來，微博、微信、徽小說、微電影等各類“微文化”來到了我們身邊。信息技術已被廣泛應用到教育領域中，實現(xiàn)了教學手段的創(chuàng)新與發(fā)展，“微學習”、“微課程”作為一種全新的教學方式，打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)個性化、自主化的學習模式，彌補傳統(tǒng)教育的不足，促進當前社會教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此，在培訓機構日常教學中，利用微課程教學優(yōu)勢特點，便于學員更加直觀了解與掌握相關的專業(yè)知識，提高學員的專業(yè)素質，促進學員協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教學與信息化教學的統(tǒng)一發(fā)展，推動培訓機構職業(yè)技能教育的長遠發(fā)展。

一、微課程概述

微課程教育理念，最早起源于2008年，是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯提出的觀點，后來戴維·彭羅斯將微課程稱為“知識脈沖”，其實原意并不是指課程，而是指較短時間的課，微課程因此而得名。微課程屬于具有邏輯關系的視頻組合，按照相關的教學原則，將教學內容中某一專題知識或某一知識點內容有序組合而成，圍繞著教學知識點進行設計，從而形成一門專業(yè)化、系統(tǒng)化的微課程教育體系。由于培訓機構各專業(yè)建設方向有差異，微課程的個性化制定與研發(fā)，需要結合培訓機構的自身辦學特色與教學內容，依據(jù)培訓機構的辦學理念和育人目標，以學員畢業(yè)即能上崗的培訓目標來設計教學方向、實現(xiàn)培訓機構教員與用人單位實際工作相結合的微課程開發(fā)。在專業(yè)教學中、教員應將微課的教學時間控制在8-10分鐘左右為宜，主要目的是為了幫助教員彌補傳統(tǒng)教學上的不足，從而適用于學員利用業(yè)余時間的自主在線學習，提高教員的教學質量與教學效果。培訓機構應用微課程教學的意義主要在于運用信息技術，實現(xiàn)培訓機構與用人單位在工作中所需的資源有效整合，豐富與完善培訓機構課程教育體系，培養(yǎng)學員自主學習的能力，幫助學員攻克學習上的困難，便于學員合理利用碎片時間進行高效學習，同時有利于提高培訓機構教員的專業(yè)教學能力、來培養(yǎng)用人單位所需的優(yōu)秀技能型人才。

二、微課程在教學實踐中的重要性

1.培養(yǎng)學員學習的自主性

教員在日常教學中應用微課程進行實踐教學，能夠改變教員傳統(tǒng)的教學理念。微課程主要采用的是視頻方式呈現(xiàn)，相比以課本授課的傳統(tǒng)模式所帶來的枯燥，以視頻的方式傳授知識點，更加吸引學員的興趣，能讓學員參與到課堂中、提高參與度。從而讓學員從“被動式學習”逐漸轉變?yōu)椤爸鲃邮綄W習”，培養(yǎng)學員學習的自主性，實現(xiàn)學員自我探究學習，讓學員形成完整的認知結構體系，奠定了學員的學習基礎。

2.教員的教學模式不斷豐富

由于培訓機構的授課方式主要以專業(yè)技能操作為主，其教學內容側重于專業(yè)理論指導下的實踐應用，且專業(yè)操作動手能力及動作要領規(guī)范性要求高，加大了學員的學習難度。因此在教學中，應用微課程教學的特點，學員通過觀看視頻、更加直觀了解所學習的內容，加深學員對知識點的記憶，便于學員更加全面掌握專業(yè)理論知識和設備的操作方法。與此同時，培訓機構利用微課程進行教學，使教員的教學形式不斷豐富、教學手段不斷創(chuàng)新，教員能夠結合專業(yè)知識內容，將其制作成的教學視頻，在課前、課中、課后，學員能通過微課程掌握學習內容，使學員進一步掌握知識重點和關鍵性技能操作要領，不僅突破傳統(tǒng)教學中學員課堂上所掌握的“死記硬背”的知識，而且更能使學員把知識轉化在實踐中的應用。因此，利用微課程來教學，創(chuàng)設了教學情境，調動學員學習的積極性、主動性，提高學員的注意力。另外，微課程有利于培養(yǎng)學員的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，促進學員分析問題和解決問題的能力，提高了學員的綜合學習能力。微課程教學作為新興教學模式，促進培訓機構的教育改革、推動培訓機構可持續(xù)發(fā)展。

3.提高了教學質效

為了培養(yǎng)更多高質量技能型人才，培訓機構應堅持以學員為本的教學理念，尊重學員的個性化特點，利用微課程的實踐教學、深受學員的喜愛，調動學員的學習自主性，從而滿足學員預習、復習等不同需求，微課程教學資源正在逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和拓展，使教員的教學手段不斷創(chuàng)新。由于培訓機構學員較年輕，學員個性化特點較為突出，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲，教員在教學中應用的微課程能夠有效地契合學員這一特點，調動了學員學習的主動性，促進學員的學習效率的提升，使教學效果更加顯著，大大提高教員的教學質量。

三、完善微課程建設

培訓機構通過完善微課程建設模式，實現(xiàn)微課程教學的創(chuàng)新與發(fā)展。運用微課程教學體系，進行教學的延伸與發(fā)展，積極建立培訓機構微課程資源數(shù)據(jù)庫，微課程資源數(shù)據(jù)庫主要包含微視頻、微課件、微練習、微教案等內容。目前培訓機構逐步建立網(wǎng)上平臺學習系統(tǒng)，創(chuàng)建各專業(yè)微課程作品，為培訓機構的資源平臺提供重要的信息化教學課程資源。這就要求培訓機構教員在利用微課教學中，教學內容與難度要符合本專業(yè)學員認知，授課時要運用簡潔的語言，才能調動學員學習的主動性，吸引學員學習的注意力，提高學員的學習效率。與此同時，培訓機構與用人單位聯(lián)合共創(chuàng)教學新模式，創(chuàng)建微課程平臺，加強微課程核心教學建設，將培訓機構的信息技術網(wǎng)絡教學平臺，運用現(xiàn)代信息技術，可移植到手機移動終端，做好培訓機構微課程教學的推廣與應用工作，便于畢業(yè)后在工作崗位上的學員享用公共的教育資源，繼續(xù)受到學習教育。從而提高了微課程的使用率，促進微課程教學長遠發(fā)展。

結束語

微課程教學作為教育適應網(wǎng)絡信息化技術的產(chǎn)物，需要將網(wǎng)絡技術與學科知識相融合，是一種新型的教育模式，我們要積極探索和實踐。作為教員在教學中，要多動腦、勤動手、多制作有效的微課，在授課中要調動學員學習的主動性，引導學員在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決中得到提升，使學員更牢固的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此、隨著教學手段的不斷創(chuàng)新，提高學員的專業(yè)技能水平，既要符合現(xiàn)代教學理念，又要滿足學員畢業(yè)上崗后能出色完成各項任務的需求，來增強學員的社會競爭力，促進學員未來的發(fā)展。

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