徐麗芳

【摘 要】 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須堅持兩手抓，即一手抓課內(nèi)閱讀，一手抓課外閱讀。以課內(nèi)帶動課外，整體聯(lián)動，相互作用，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀;課內(nèi);課外

蘇霍姆林斯基曾說過：“課外書讀得越多，掌握基礎(chǔ)知識越容易，用來做作業(yè)的時間就越少?！睆谋砻婵?，課外閱讀需要時間，似乎增加了負(fù)擔(dān)，但由于學(xué)生課外閱讀量上去了，知識面廣了，學(xué)生就更有興趣來學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，便于容易理解課本內(nèi)容，所以，課外閱讀也是有效減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有力手段之一。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想改變一部分學(xué)生寫作像擠牙膏似的現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生從怕作文到喜歡作文，就必須重視積累，重視課外閱讀，真正讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。

學(xué)生的成長告訴我，花時間和精力抓學(xué)生的課外閱讀事半功倍，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，又養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展積蓄動力。抓好課外閱讀，可謂是“四兩撥千斤”。

一、以課內(nèi)帶課外

為了保證學(xué)生有一定的閱讀量，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，語文老師群策群力，集思廣益，選編課外閱讀校本教材。我們選定教材中在內(nèi)容和訓(xùn)練要求方面有典型意義的若干課文后，在其他省市編寫的小學(xué)語文教材中以及少兒報刊和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品里尋找與之密切相關(guān)的文章，加工匯編成《課外閱讀文選》（以下簡稱《文選》），以供學(xué)生閱讀，每學(xué)期一本，每本30篇文章左右。我們用它配合課堂教學(xué)，使課內(nèi)課外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。

1.“1”加“x”

“1”指教材中的一篇課文或推薦的一本書，“x”指一組課外閱讀文章或一批課外書目。從人文因素和語文要素兩方面去尋找課外閱讀內(nèi)容，如同一作者、同一題材、內(nèi)容相近、寫法相似等。在教好課文的同時，注重課外閱讀延伸設(shè)計，以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“好讀書、多讀書、讀好書、讀整本書”的要求。

依托課內(nèi)學(xué)習(xí)，“得法于課內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到 “得益于課外”的目的。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的故事《林沖誤入白虎堂》和《林沖風(fēng)雪山神廟》，以加深學(xué)生對林沖這個人物的了解;教學(xué)完《趙州橋》，學(xué)習(xí)《文選》上的《瀘定橋》和《南京長江大橋》，及時地復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)到的閱讀策略和寫作規(guī)律，舉一反三。

2.落實(shí)好“兩個要求”

所謂“兩個要求”，是指統(tǒng)編低段語文教材在《語文園地》中設(shè)置的“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”的有關(guān)要求，要切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。編者的意圖非常明顯，為了讓孩子從幼兒園自然過渡到小學(xué)，因而在一年級上冊《語文園地》中特地設(shè)置了“和大人一起讀”這個欄目，以激發(fā)孩子興趣為主要目的，讓其慢慢喜歡上閱讀，喜歡上語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時向家長宣傳語文教材編寫的意圖，和孩子一起樹立“多讀書、少做題”的大語文理念。鼓勵家長和老師一樣，從和孩子“一同閱讀”到“陪伴閱讀”，最后到“獨(dú)立閱讀”，實(shí)現(xiàn)從“要我閱讀”到“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。

“快樂讀書吧”每學(xué)期推薦的讀書書目，我都要求家長確保孩子人手一冊，讀好整本書。真正做到一手教好課文，一手抓好課外閱讀。兩手都要抓，兩手都要硬。

二、重視課外閱讀

在抓好課內(nèi)閱讀的同時，利用課余時間，讓學(xué)生養(yǎng)成每天利用一定時間進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，無疑會使學(xué)生終身受益。積跬步，至千里。

1.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師。家長言傳身教，孩子自然有樣可學(xué)。從一年級學(xué)完拼音開始，我們就要求家長開展親子閱讀活動。從家長讀一句，孩子跟著讀一句開始，督促孩子在家每天讀課外書20分鐘。第二學(xué)期開始，每天讀30分鐘。發(fā)放課外閱讀記錄表，記錄閱讀篇目、閱讀字?jǐn)?shù)、所用時間，定期開展“書香家庭”評選活動。

2.推薦書目

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣和水平，“體現(xiàn)時代發(fā)展需要”和“符合語文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”，在每學(xué)期期末向?qū)W生推薦下學(xué)期課外閱讀篇目，便于家長利用假期購買或借閱。除了經(jīng)典詩文外，低年級大多是注音讀物，有兒歌、短文、兒童故事、民間傳說、童話和寓言，中高年級推薦兒童文學(xué)、雜文隨筆和科幻漫畫等。除此之外，還提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要閱讀不同種類的圖書，以汲取自己所需要的營養(yǎng)。

3.“整本書閱讀”

學(xué)校圖書室有可供整班閱讀的經(jīng)典圖書，通過“整本書閱讀”的引領(lǐng)，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，幫助學(xué)生享受閱讀整本書帶來的內(nèi)心快樂，有效激發(fā)閱讀興趣，便于營造“好書品鑒，快樂閱讀”的班級文化氛圍。

三、要激趣和指導(dǎo)

拓寬學(xué)生的閱讀面，既要講“量”，更要重“質(zhì)”，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

1.千方百計，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，提高自學(xué)能力。我們常常用新書簡介、講精彩故事片段、看故事插圖、提問題等形式來創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。另外，必要的考查也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效措施，對《文選》和“整本書閱讀”進(jìn)行階段性考查。

2.布置自讀，適時指導(dǎo)

《文選》和“整本書閱讀”主要靠學(xué)生自學(xué)，但仍需要教給學(xué)生一定的閱讀方法，以滿足其求知的心理需要。我們通過在平時的課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)和課外舉辦的閱讀知識小講座兩個途徑，重視向?qū)W生傳授基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者立意、選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、畫、勾、注的良好的閱讀習(xí)慣。

3.經(jīng)常檢查，總結(jié)提高

布置學(xué)生閱讀《文選》和“整本書閱讀”，必須及時檢查。學(xué)生讀了沒有，是否讀懂，有哪些疑難，教師都要了然于胸。我們采用的檢查方式有：（1）朗讀和背誦。采用個別讀、小組讀和全班讀等形式檢查學(xué)生的讀書情況，看是否讀得正確、流利，對精彩的片段能否熟讀成誦。（2）檢查學(xué)生對《文選》等閱讀材料上精當(dāng)?shù)脑~語、精辟的句子和精彩的段落是否勾、畫、批、注得當(dāng)，對文后思考題的理解是否確切。（3）編擬自測題，人手一份，要求學(xué)生作答。每次檢查，對認(rèn)真的及時表揚(yáng)，對馬虎的立即提醒，督促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對存在的疑難問題，鼓勵學(xué)生自己討論解決，必要時教師作點(diǎn)撥。

課內(nèi)與課外一齊發(fā)力，努力做到得法于課內(nèi)，得益于課外。