盧林香

摘要：在教育制度改革的推動下，我國學(xué)前教育得到了很大的關(guān)注與重視。為了增強幼兒的綜合能力和素質(zhì)，積極開展戶外自主游戲活動十分關(guān)鍵。在此過程當中，教師應(yīng)當不斷增強觀察能力，經(jīng)過系統(tǒng)分析之后，運用合理的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的參與熱情，達到寓教于樂的效果。本文解析了幼兒戶外自主游戲的概念，提出了幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實踐策略，從而為有效提升幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的總體水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外;自主游戲;有效觀察;實踐策略

近些年來，學(xué)前教育事業(yè)獲得了長足的進步。從素質(zhì)教育的要求不難看出，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。幼兒教師一方面需要重視開展戶外的自主游戲教學(xué)活動，增強幼兒的動手實踐能力，營造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境;另一方面，還需要不斷提升自身的觀察水平，靈活應(yīng)用一些觀察技巧，及時、系統(tǒng)地了解幼兒的具體生長健康情況，落實我們自身的職能與責任，為增強幼兒的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，系統(tǒng)思考和分析幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實踐策略顯得尤為必要，這一行動對促進學(xué)前教育的發(fā)展具有一定的研究意義與實踐價值。

一、幼兒戶外自主游戲的概念解析

所謂幼兒戶外自主游戲，主要是指幼兒在進行戶外游戲的時候，能根據(jù)自身的愛好自由選擇游戲種類的活動。戶外自主游戲活動的開展，能夠滿足不同幼兒的需求。自主游戲活動可以引發(fā)幼兒進行深入思考，因為無論是游戲的具體內(nèi)容、方式，還是游戲的進度，幼兒都是可以自由選取的。在此過程當中，幼兒教師作為關(guān)鍵的引導(dǎo)力量，需要凸顯出幼兒在自主游戲當中的主體地位，帶給幼兒全新的學(xué)習體驗，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。從教師的角度來說，我們應(yīng)該對幼兒實施科學(xué)引導(dǎo)，承擔起自身的職能與責任，為幼兒營造一種輕松、富有樂趣的游戲環(huán)境，達到訓(xùn)練幼兒自主探究能力的目的，增強幼兒的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

二、幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實踐策略

（一）注重對幼兒的啟發(fā)，增強觀察能力

在幼兒戶外自主游戲教學(xué)活動當中，教師需要注重對幼兒的啟發(fā)，以便增強我們對幼兒的觀察能力，幫助幼兒適應(yīng)自主游戲活動。

例如：教師在組織幼兒進行戶外自主游戲活動時，首先準備了飛盤、輪胎、墊子、紅繩、樹干以及秋千等材料，做好手環(huán)板、區(qū)域活動標記及區(qū)域分割線劃分工作，向幼兒介紹此游戲形式為混班混齡，佩戴手環(huán)的小朋友能夠到自己喜歡的游戲區(qū)域進行游戲。我們對其他班幼兒來到此游戲區(qū)域進行游戲表示歡迎，同時觀察其情緒表現(xiàn)，然后向幼兒提出問題：“大家找到自己喜歡玩的游戲了嗎？你是如何加入游戲的？”引導(dǎo)幼兒自由組隊參與游戲，學(xué)會和他人交流，增強人際交往的能力，以便達到戶外自主游戲開展的目的。

（二）做好行為描述記錄工作，構(gòu)建基于視頻診斷記錄下的游戲觀察情境

做好行為描述記錄工作，確保選用游戲內(nèi)容的合理性，可以增強我們的觀察能力。具體而言，第一，我們采用文字的方式對幼兒在自主游戲當中的表現(xiàn)加以記錄，其中包含了幼兒具體的話語，凸顯出談話中的趣味性，保證記錄信息的精準性;第二，此種觀察方式能夠給予我們更大的自由選擇空間，記錄的內(nèi)容可以是關(guān)鍵的人與事，可以是外界環(huán)境和幼兒之間的關(guān)聯(lián);還可以是不同幼兒間發(fā)生的故事行為等。為了提高幼兒戶外自主游戲活動中教師的觀察能力，應(yīng)該構(gòu)建基于視頻診斷記錄下的游戲觀察情境。我們可以采用拍攝視頻的方式，細致分析具體的視頻內(nèi)容，并加以反思和總結(jié)。

例如：在開展戶外自主游戲活動的過程中，將小車、竹梯、高低凳等很多玩具放到幼兒園的操場上，由幼兒們自主劃分游戲的場地，自由選擇游戲的項目。一些幼兒喜歡汽車，他們會劃分好停車場，然后把不同類別的小車擺放到里邊，這樣可以輕易找到自己的小車;喜歡爬高的小朋友則三兩結(jié)伴，彼此合作，借助竹梯和高低凳搭設(shè)高度具有差異的“城堡”“山峰”，這個游戲?qū)ぐl(fā)幼兒智力和思維十分有益。將幼兒們參與游戲的過程拍攝成視頻，便于我們進行分析和研究，從而發(fā)揮出戶外自主游戲活動的作用。

（三）引導(dǎo)幼兒在戶外自主游戲中形成規(guī)則意識，增強適應(yīng)社會的能力

幼兒年齡較小，身心尚未發(fā)展成熟，生活經(jīng)歷較少，需要教師在開展戶外自主游戲活動時對其進行引導(dǎo)，使其逐漸形成一定的規(guī)則意識，增強幼兒適應(yīng)社會的能力，為以后適應(yīng)社會做好鋪墊。例如：我們在組織幼兒參加戶外“獨木橋”自主游戲的過程當中，要求幼兒們由獨木橋的一邊按照順序通過，不然便掉到“河中”。幼兒們玩此游戲的過程中，均會緊緊地跟在第一個幼兒的后邊，一個跟一個地通過，基本不會產(chǎn)生爭搶的情況。

顯然，幼兒們懂得，如果違背游戲的規(guī)則，便會被淘汰。再如：我們開展戶外爬竹梯的游戲活動時，幼兒們會自覺地排成一列長長的隊伍，由梯子較矮的一邊開始爬，在整個爬的過程當中均沒有出現(xiàn)插隊的現(xiàn)象。教師通過這一游戲可以引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識，懂得約束和規(guī)范自己的舉止行為，學(xué)會適應(yīng)這個社會。

三、結(jié)語

從上述的闡述和分析當中可以獲知，系統(tǒng)分析與思考幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實踐策略尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文解析了幼兒戶外自主游戲的概念，提出了幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實踐策略：注重對幼兒的啟發(fā)，增強觀察能力;做好行為描述記錄工作，確保選用游戲內(nèi)容的合理性;構(gòu)建基于視頻診斷記錄下的游戲觀察情境。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠獲得有關(guān)幼兒園工作人員的關(guān)注與重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強幼兒戶外自主游戲中教師有效觀察的實際效果，進而推動我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。