楊慧

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會質(zhì)疑，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本文主要從投入激情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助、體驗成功等角度出發(fā)，闡述了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會心情愉悅，堅持不懈地學(xué)習(xí)，直到取得成功。在興趣的牽引下，他們的注意力得到了集中，思維得到了激活，對知識的掌握也變得牢靠。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有興趣，他們就會不思進取，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)法引發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成他們勤思善學(xué)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，教師要擺脫注入式的教學(xué)方法，要采用故事引入、史學(xué)介紹、趣題講解等方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之趣。教師要讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生討論實踐，在思考中交流學(xué)習(xí)方法、分享解題經(jīng)驗，學(xué)會主動質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣時，他們會參與預(yù)習(xí)、探索、閱讀，能獨立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

一、投入激情，引發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識大多依賴教師的分享傳遞，因而教師要發(fā)揮自己的魅力，拉近與學(xué)生的情感距離，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才能贏得學(xué)生的信任。初中生思維活躍、表現(xiàn)欲強，他們的情緒往往都寫在臉上，教師要通過課堂觀察了解學(xué)生是否能主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如果學(xué)生缺乏投入的激情，教師要多與他們交流，多引導(dǎo)他們主動思考，調(diào)動他們的參與熱情，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

初中生處于青春期，有時會產(chǎn)生叛逆心理，教師要多與學(xué)生溝通，多關(guān)心愛護他們，不以自己的好惡評價學(xué)生。學(xué)困生缺乏自信，教師要以激勵性的評價給予他們更多的信心，讓他們感受到教師對他們的期待。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要設(shè)置有趣、有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入。教師要準(zhǔn)確把握內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置方案，運用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生參與討論、質(zhì)疑，讓他們表達自己的見解。教師要通過熱情的贊揚、親切的笑容拉近師生之間的距離，讓他們消除膽怯心理，敢于向教師提出問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思索，以促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、探索精神的培育。學(xué)生的興趣有賴于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要重視學(xué)生思維的激活，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓他們由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿髌婷畹臄?shù)學(xué)世界，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的價值。如在“軸對稱與軸對稱圖形”一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的軸對稱圖形，有的學(xué)生拿出了蝴蝶、蜻蜓等剪紙，有的學(xué)生拿出了天安門的照片。教師將它們貼在黑板上，讓學(xué)生感知軸對稱圖形的特征。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)有疑問的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)他們的求知興趣。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方內(nèi)容時，教師讓學(xué)生將一張紙對折5次，觀察紙的厚度，并讓學(xué)生猜想對折20次、30次會有多厚。學(xué)生猜出了不同的答案，有的說1米，有的說2米，他們都認為這個數(shù)肯定不會太大。教師提出問題：如果紙的厚度是0.1毫米，對折一次后，它的厚度會是多少？對折10次后，這個厚度會有多少毫米？20次呢？如果一層樓層高為3米，這樣的高度會有多少層樓高？教師以情境引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙，從而全身心地參與到探索活動中。

三、多媒體輔助，引發(fā)熱情

多媒體教學(xué)集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，能吸引學(xué)生的注意力，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，這樣遠比教師在教室枯燥講授有趣得多。教師可以運用動畫演示、數(shù)學(xué)實驗等開展教學(xué)，激活學(xué)生的思維。教師用EXCEL統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù);用FLASH動畫演示圓與直線的位置關(guān)系、同弧所對的圓周角與圓心角之間的關(guān)系;用幾何畫板演示三角形的內(nèi)角和，讓學(xué)生通過演示有所發(fā)現(xiàn)、有所思考。當(dāng)學(xué)習(xí)“勾股定理”內(nèi)容時，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示勾股數(shù)，為學(xué)生營造形象的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生探索勾股定理的積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”內(nèi)容時，教師借助幾何畫板向?qū)W生呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，學(xué)生輸入二次項系數(shù)a、一次項系數(shù)b、常數(shù)項c后，會生成二次函數(shù)的圖像，學(xué)生可以觀察它們對二次函數(shù)圖像的開口方向、開口度大小的影響。

四、體驗成功，促進發(fā)展

部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，他們認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣。其實學(xué)生缺乏成功體驗是學(xué)生興趣缺失的主要原因，教師要采用分層教學(xué)的方法，對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題。最基礎(chǔ)的問題由學(xué)困生來回答，讓他們運用自己的方式嘗試解決問題，然后由中等生去補充，中等生的回答再讓學(xué)優(yōu)生來完善。這樣每位學(xué)生都有參與課堂回答問題的機會，都能收獲成功的體驗，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。每個人都有獲得認可的愿望，而成功的體驗是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、推動學(xué)生主動發(fā)展的“引擎”。教師要為各層次學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，捕捉他們的閃光點，讓他們收獲成功的體驗，充分肯定自己，提高他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們認識到自我的價值。教師要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除緊張、膽怯的不良情緒，讓他們在主動思考的基礎(chǔ)上探索知識。當(dāng)學(xué)生能解決一道題目、掌握一種數(shù)學(xué)方法，或取得一次好的成績時，都會激起他們更高的熱情。當(dāng)學(xué)生考試的成績不理想，或在解決問題時屢屢受到挫折時，他們的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸喪失，他們的學(xué)習(xí)會變得消極被動。教師要尊重差異，因情施教，讓學(xué)生收獲成功體驗，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要對學(xué)困生照顧有加，對他們的微小進步都要表揚、激勵，幫助他們點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其求知欲望，讓更多的人去探索數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。教師要尊重學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供思考、交流、展示的機會，讓他們收獲成功的體驗，感受學(xué)習(xí)之樂。