李文彬

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中數(shù)學中優(yōu)化導學互動策略以激發(fā)學生的學習興趣，已經(jīng)成了構建和諧課堂的主要途徑之一。對初中生來說，枯燥無味的數(shù)學知識難以激發(fā)其學習興趣，而如果能夠建立師生之間的良性溝通交流關系，就能讓他們在教師的啟發(fā)引導下高效地學習數(shù)學知識。所以，導學互動策略是初中數(shù)學教學中的關鍵策略和方法。本文據(jù)此探究初中數(shù)學的導學互動策略，希望為各位初中數(shù)學教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：初中數(shù)學;導學互動策略;教學策略

我認為，導學互動策略不是一種簡單的教學方法，而是可以上升為一種教學思想，即尊重數(shù)學知識的特點，結合師生互動構建高效的信息交流通道，從而讓學生更快更好地理解和應用數(shù)學知識，進而解決一些生活問題。那么，導學互動策略的作用體現(xiàn)在哪些方面？傳統(tǒng)的初中數(shù)學導學互動策略中都有哪些問題？又該如何發(fā)揮導學互動策略的教學作用呢？本文結合人教版初中數(shù)學教材進行如下分析。

一、導學互動策略對初中數(shù)學有效教學的影響

（一）激發(fā)學生的學習興趣

初中生的知識水平并不高，加上教師“填鴨式”的教學方法，更讓他們喪失了很多自主學習數(shù)學知識的機會，久而久之也就失去了數(shù)學學習興趣。而在新課導入中應用導學互動策略，就能通過教師的引導讓學生找到學習思路，讓他們知道數(shù)學知識的真正用處。比之傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，導學互動使學生擁有了自主學習和實踐的機會，自然就能促進其學習興趣的提升。

（二）促使學生形成正確的學習觀念

有些初中數(shù)學學困生非常討厭數(shù)學，在他們看來數(shù)學知識枯燥無味，學習過程也非常痛苦，久而久之，他們就會對數(shù)學學習產(chǎn)生錯誤認知，甚至放棄數(shù)學學習。導學互動策略的出現(xiàn)無疑為他們打開了發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力的大門，原本枯燥無味的數(shù)學知識因為交流而變得非常生動有趣，也就更容易促使他們形成正確的學習觀念，這不僅有利于教師的導學互動過程，更有利于其預習、自學能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學中導學互動策略的應用

（一）基礎和前提

1.秉持“人本教學”理念。

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經(jīng)成了現(xiàn)代數(shù)學教學中主流的教學理念之一。“人本教學”理念旨在增強學生的自主學習能力，同時發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，讓學生能在清晰的教學思路中更好更快地學習數(shù)學知識。對每一位教師來說，秉持“人本教學”理念就是要做到以學生為課堂中心，這樣才能更好地利用導學互動策略導入知識，同時激發(fā)學生的學習興趣。在導學互動過程中，教師應給予學生更多自主思考和實踐的機會，自己則充當學生的“引導者”，在學生出現(xiàn)思路“卡殼”的時候幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多的時候，教師應作為一個旁觀者觀察每個學生的學習態(tài)度、方式和習慣，并采用導學互動策略對其進行積極引導。

2.構建輕松陜樂的教學氛圍。

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認為導學互動策略就應該和死板枯燥的傳統(tǒng)課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。在實際教學過程中，為了更好地進行導學互動，教師必須構建輕松快樂的教學氛圍，不給學生太大的學習壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，在知識的天空下自由飛翔?？偟膩碚f，導學互動策略能夠有效提升教學成效，最重要的原因就是輕松快樂的教學氛圍。這一點務求各位初中數(shù)學教師認真體會。

（二）方法和策略——生活化實例與師生互動的有效配合

在導學互動策略的運用上，最好的方式就是以生活實例為信息載體，拓展信息交流渠道，配合導學互動策略提升數(shù)學教學的有效性。目前，由于部分教師的導學互動策略應用不恰當，生活實例在數(shù)學教學中的“信息交互”作用體現(xiàn)得不明顯，甚至成為教學的累贅，影響學生的學習思維。所以，教師在應用導學互動策略的過程中，一定要注重生活實例的選擇和應用方式。詳細分析如下。

1.用生活實例導入教學內(nèi)容——人教版數(shù)學七年級下冊“平行線及其判定”。

利用生活實例導入教學內(nèi)容的時候，教師可以采用多媒體式生活情境教學法，即利用多媒體創(chuàng)設導學互動情境，引導學生在情境中提取本節(jié)課的核心內(nèi)容。

例如，教師用多媒體導入一些能夠引發(fā)學生視覺錯誤的平行線（從網(wǎng)絡上找），先讓學生從視覺觀察方面說一說這兩條線平不平行，因為存在視覺偏差，所以有的學生（甚至大部分學生）會說它們不平行，然后教師就可以引入“平行線及其判定條件的探究”，讓學生用直尺、量角器等工具測量兩條線的內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角，根據(jù)平行線的定義得出兩條線到底平不平行。在這個過程中，學生不自不覺就學到了平行線的定義和判定方法，最終導入所有的教學內(nèi)容。

2.用生活實例引導學生預習自學——人教版數(shù)學八年級上冊“多邊形及其內(nèi)角和”。

在導學互動過程中，需要學生進行有效的自學，做到理論與實踐相結合。借助生活實例，教師可以引導學生進行自學，真正結合生活實例正確解讀數(shù)學知識，從而提升他們的自主探究能力和知識實踐能力。

關于多邊形的內(nèi)角和問題，內(nèi)角和計算公式的探究過程應是運用導學互動策略時的主要內(nèi)容。所以教師可以和學生交流生活中常見的多邊形，并引導他們利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、筆記本（長方形）、菱形的鏡子（菱形）、足球皮（正五邊形）、蜂巢（正六邊形）等生活物品，用量角器量出圖形的內(nèi)角并求和，這個過程由學生自主實踐，便可以使其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結內(nèi)角和計算公式。此時教師再給出正確答案，繼續(xù)引導學生以公式驗證七邊形、八邊形的內(nèi)角和，并與實際的測量值進行比對，由此方可對內(nèi)角和計算公式有更加深入的記憶和理解。

三、結語

綜上所述，初中數(shù)學知識相對簡單，而且在學生的生活中常說常用。利用導學互動策略能把數(shù)學知識同生活實例聯(lián)系在一起，增強學生的學習興趣、學習能力和理解能力，從而有效提升教學成效。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位初中數(shù)學教師能基于本文的研究分析繼續(xù)探索更好的導學互動策略。