李清華

【摘要】隨著素質(zhì)化教育理念的不斷深化，高中數(shù)學教學改革越來越受重視，特別是數(shù)學教學模式，是新式教育理念運用的主要戰(zhàn)場.高中數(shù)學具有難度大、內(nèi)容多的特點，是學生學習較為吃力的學科.小組合作學習是一種新型數(shù)學教學方式，如何合理利用小組合作學習，提高教學質(zhì)量需要多方位全面改革.本文立足于高中數(shù)學教學，探討小組合作模式的特點與存在的問題，提出有效解決辦法，希望對高中數(shù)學教學質(zhì)量有所幫助.

【關鍵詞】高中教學;小組合作;數(shù)學;策略探討

高中數(shù)學是高考重要的學科，運用小組合作教學模式是近年來一種教學嘗試，希望借此可提高學生學習的主動性和對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學成績.但在實際運用中，由于小組合作學習有關的研究不成熟，教學效果不好，需要針對出現(xiàn)的問題做出分析，提出有效解決措施，推動小組合作學習深入應用，培養(yǎng)學生綜合能力，合理利用小組合作學習可以保證學生互相交流，改善傳統(tǒng)教學模式的不足.

一、運用小組合作學習教學的必要性與存在的問題

小組合作教學是一種新型教學方法，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生合作意識，保證學生個性化成長，但在應用過程中發(fā)現(xiàn)這種教學方式教師不能良好利用，過程流于形式，需要正視使用時出現(xiàn)的問題.

（一）小組合作在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

小組合作學習是教師將班級學生分組，按照組別布置問題，小組內(nèi)部討論、分析、互相幫助解決問題，借此可以培養(yǎng)學生分工協(xié)作、探究問題、團隊溝通、合理表達能力.在教師分組時可以根據(jù)學生數(shù)學水平和綜合素質(zhì)劃分小組，教師處于引導地位，讓同小組學生互補學習，保證數(shù)學思維的活躍性.小組合作學習允許學生提出自己的想法，可以減少師生之間的距離，提高學生的自學能力，在實踐中掌握基礎知識，減少機械記憶帶來的枯燥感[1].

（二）當前小組合作學習中存在的問題

1.在實際教學中小組合作流于形式

在實際實踐高中數(shù)學小組合作教學時，效果沒有達到預期目標，形式主義現(xiàn)象嚴重.在教師角度并不重視這一教學方法，只是當作學校布置的任務，沒有貫徹執(zhí)行，依舊是按照原先上課的形式，只是將臨近座位的學生劃分為一個小組，沒有刻意引導學生之間的合作.教師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，難以理解小組合作教學的重要性，從而在實際運用時只是簡單分組，達不到預期目標.在上課時，教師不注重學生對數(shù)學的學習興趣，學生難以得到個性化發(fā)展，小組合作也徒有其表.教師缺少針對小組合作的訓練，小組合作只有討論這一種教學方式，學生學習感到乏味，效果不佳.

2.學習小組分配不合理

運用小組合作教學的重點是合理劃分學習小組，數(shù)學教師需要綜合考慮每名學生的狀況，合理分配小組成員.目前，教師在劃分小組時比較淺顯，往往是就近劃分或者按成績劃分，這種簡單分配成員不能保證小組成員之間的互補，也不能促進學生個性化發(fā)展，難以體現(xiàn)團隊協(xié)作精神.當教師將兩個差異較大的學生分配到同一小組時，小組合作難以進行，這種分組方式會有反效果，會影響教學效果[2].

二、合理利用小組合作教學的有效優(yōu)化措施

（一）合理利用小組合作教學，創(chuàng)建多樣化教學環(huán)境

小組合作教學模式為新式教學方法提供了可能性，可以將小組作為教學單位，教師采用情境教學吸引學生學習興趣，培養(yǎng)學生生活中自主尋找數(shù)學知識的習慣，提高數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學習數(shù)學成為學生的愛好，教師也不需要應試化教學.比如，在學習等比數(shù)列時，讓學生小組合作分析，將本年級學生作為整體人數(shù)，首先由一名學生將一件事情告訴另外兩名學生，然后這兩名學生又告訴其余兩名學生，最后傳播幾次后會讓全年級都知道，小組成員一同討論，設計計算方式，最后得出答案，教師這時引入等比數(shù)列以及求和公式，提高學生上課的興趣與積極性，保證數(shù)學教學質(zhì)量.

（二）合理劃分小組成員，培養(yǎng)團體意識

運用小組合作教學時，教師需要注重成員劃分，最大限度地發(fā)揮小組合作教學效果，充分考慮學生成績與個人性格，合理組合，保證小組合作的有效性.劃分學習小組以后不能放任不管，需要與學生保持溝通，觀察小組內(nèi)部學習效果，對不合適的小組及時調(diào)整，維系小組合作高效互補.比如，在劃分時可以將理論知識強與實踐動手能力強的學生分為一組，在空間教學時，布置制作有關結(jié)構(gòu)實體模型的任務，這樣在小組內(nèi)部制作時，兩種性格特點的學生可以團隊協(xié)作、互相學習，這樣可以幫助學生維持良好的友誼，也可以激勵學生比拼學習，提高數(shù)學素養(yǎng).

（三）分小組布置任務，保持層次性

高中數(shù)學學習難點較多，初次接觸學生不能充分理解，教師可以充分利用小組合作模式，針對小組成員學習習慣，布置不同難度的學習任務，小組合作任務不能過于簡單，需要有一定的難度與探究性，當小組內(nèi)部難以進行時教師稍加點撥，培養(yǎng)學生對數(shù)學難題探究的習慣.充分認識到學生之間個體差異，不能將太難題目布置給所有小組.分層次教學，不是將學習成績作為評價的唯一標準，尋找學生的閃光點，對有進步的學生及時表揚，培養(yǎng)良好的行為習慣.對出現(xiàn)學習問題的學生及時幫助解決難題，上課時多增加答疑環(huán)節(jié)，保持師生間流暢溝通.

三、結(jié)束語

綜上所述，合理地在高中數(shù)學教學時使用小組合作學習可以充分發(fā)揮學生對數(shù)學的熱情，保證上課效果，但當前的運用有很多不足，不能達到期望目標，這需要從學校到教師正視小組合作教學，深度學習有關教學經(jīng)驗，重新制訂相關教學培養(yǎng)體系，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢.合理利用小組合作教學可以培養(yǎng)學生溝通表達能力、總結(jié)概括能力、團隊協(xié)作能力等提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，保證學生輕松學習數(shù)學，取得優(yōu)異成績.

【參考文獻】

[1]王浚.小組合作教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用探究[J].亞太教育，2016（16）：41.

[2]祁山國寶.高中數(shù)學小組合作教學模式存在的問題與策略研究[J].當代教研論叢，2017（5）：62.